太原少兒美術(shù)培訓(xùn)、美術(shù)教育培訓(xùn)、兒童繪畫(huà)培訓(xùn)，專(zhuān)注三年級(jí)以上的兒童繪畫(huà)教育培訓(xùn)，美術(shù)培訓(xùn)周末班、美術(shù)培訓(xùn)興趣班、美術(shù)基礎(chǔ)班，太原美術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，無(wú)論你是小學(xué)、初中、高一、高二......只要喜歡美術(shù)，就可以報(bào)名，善知鳥(niǎo)美術(shù)培訓(xùn)歡迎您！

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藝術(shù)來(lái)源于靈感，它就是這樣，急于尋它時(shí)，它卻隱匿了。當(dāng)你不在意時(shí)，它又悄悄地顯現(xiàn)了。少兒美術(shù)更是如此，沒(méi)有技巧的方法是的方法，沒(méi)有方法的技巧是的技巧，沒(méi)有說(shuō)教的教育是的教育。 在畫(huà)畫(huà)時(shí)亂涂對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是壞事，這正說(shuō)明孩子是無(wú)拘無(wú)束的。在孩子初試?yán)L畫(huà)時(shí)，在教學(xué)上應(yīng)“先放開(kāi)，后治理”在“亂中求治”，而不是一開(kāi)始就把孩子放在框架內(nèi)。

孩子的畫(huà)，畫(huà)得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或體驗(yàn)的就是好作品。孩子們畫(huà)畫(huà)是從不懷疑自己技巧的，他們沒(méi)有不能畫(huà)、不敢畫(huà)的東西。再?gòu)?fù)雜的人物景象，只要經(jīng)過(guò)了他們的頭腦，就會(huì)變的簡(jiǎn)練起來(lái)；再簡(jiǎn)單的事物只要經(jīng)過(guò)他們的手畫(huà)出來(lái)，就會(huì)變的豐富起來(lái)，這就是少兒美術(shù)的魅力。

 在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)兒童的興趣，課堂情景教學(xué)，就是讓兒童圍繞教師所創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景，設(shè)計(jì)并完成美術(shù)作品。場(chǎng)景式的游戲活動(dòng)能極大地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，容易做到每個(gè)孩子都能找到題材，并樂(lè)于創(chuàng)作。少兒美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)兒童個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)，采取多種方法，使兒童思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，地開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使兒童具有將創(chuàng)新觀(guān)念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

追求畫(huà)面的工整性和用線(xiàn)的準(zhǔn)確性，這不應(yīng)該是是少兒美術(shù)的重點(diǎn)，孩子的繪畫(huà)水平與其年齡相關(guān)，隨著觀(guān)察能力、手眼協(xié)調(diào)能力、邏輯思維等能力的提高，即使沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何美術(shù)學(xué)習(xí)的孩子，繪畫(huà)的內(nèi)容表現(xiàn)和工整程度也會(huì)有不同程度的提高。孩子的能力發(fā)展是前提，能力自然發(fā)展到這一步，教育才有促進(jìn)作用。美術(shù)教學(xué)對(duì)不同年齡段的孩子要有不同的要求，違背兒童生長(zhǎng)規(guī)律提出的教學(xué)要求，無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。