教師環(huán)境的壁畫布置還應激發(fā)幼兒發(fā)問、考慮的欲望，把提出問題、解決問題的過程蘊含在畫面之中，使幼兒園墻體彩繪壁畫布置形成一種“潛在學習的氣氛”，使小朋友們百看不厭，而且能不時發(fā)生觀念和問題，幼兒園墻體彩繪充分發(fā)揮藝術作品的“暗示”作用。劃分清楚的活動區(qū)不會使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動所分散，能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。幼兒對于通過操作能夠發(fā)生變化的處于“半完成”狀態(tài)的墻飾更感興趣。所以教師要給幼兒創(chuàng)作留有余地。如幼兒一起創(chuàng)作“春天”時，開學初可只布置幾個小朋友和一棵光禿禿和大樹，隨天氣轉暖，逐漸增添內(nèi)容。

     先觀察小草、柳樹發(fā)芽，讓幼兒動手繪制嫩綠的小草、柳枝，剪貼上墻；然后引導幼兒觀察小草、柳葉變化，顏色怎樣從嫩綠變翠綠，繼續(xù)繪畫、剪貼；再引導幼兒觀察花蕾、花朵，動手繪畫或剪貼花兒，豐富完善畫面。大學生涂鴉作品讓校園老墻換新顏武漢晚報4月8日訊（記者楊佳峰通訊員熊旸）近日，武漢設計工程學院一面近五十米的老墻換了新貌。這幅墻飾是幼兒通過各種感觀去觀察春天，逐步學習認識春天的過程。在整個過程中，幼兒一直堅持積極的狀態(tài)。

     培養(yǎng)幼兒作出選擇的能力，發(fā)現(xiàn)他們自己的興趣，發(fā)展個性。而我們用廢舊輪胎和各類汽車圖案以創(chuàng)造情景，畫出給人以立體、有趣、完整、豐富、活躍的視覺感。布置合理、劃分清楚的活動區(qū)域能幫助幼兒作出選擇，即決定在哪個區(qū)域活動。安靜的區(qū)域和吵鬧的區(qū)域被分隔得較遠，這使得安靜的區(qū)域不受吵鬧的區(qū)域所影響。當活動結束后，幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具，他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪。高度合適，使他們能獨自取放玩具，獨立使用，不需要依賴成人的幫助。劃分清楚的活動區(qū)不會使幼兒的注意力被其他區(qū)域的活動所分散，能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。

為提升校園環(huán)境，創(chuàng)設雅致而富有教育意義的校園文化，近日，市油田藝術中學組織相關美術教師開展“手繪美麗圍墻創(chuàng)建文明校園”主題墻景美化活動，為該校校園文化建設添“新彩”。表面起泡是由于漆膜局部失去附著力，與基材表面分離而鼓泡的現(xiàn)象?！?月20日，該校組織學校美術老師召開籌備會議，討論設計方案，準備相關素材和繪畫材料，做好分工，在此基礎上啟動圍墻繪畫活動。在接下來幾天的時間里，該校美術老師們拿起畫筆，分工協(xié)作，相互配合，在墻上畫了起來。經(jīng)過幾天的努力，不少“大作”已經(jīng)完成，愛國、勤學奮進、體育、環(huán)保、尊師重教、尊老愛幼等元素的墻繪，鮮活地出現(xiàn)在校園操場。廣大師生一走進校園就能看到這一道道美麗的風景。該校美術專業(yè)部主任孫德彬介紹，墻繪既能傳遞文化知識，又能美化校園，此次活動將共繪制200平方米墻繪。除了新操場外，還要在校園其他的圍墻上繪制。選擇手繪墻景，提升校園文明程度，多維度加強墻面文化建設，以新面貌迎接全體學生返校復學。

環(huán)境是重要的教育資源，

應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，

有效地促進幼兒的發(fā)展，

讓環(huán)境與幼兒真正“對話”。教師通過環(huán)境布置并讓幼兒參與，讓環(huán)境活起來

;

使環(huán)境與幼兒、

老師與幼兒、

幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，

形成幼兒和諧的生

活空間，促進幼兒的健康發(fā)展。

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地

促進幼兒的發(fā)展，讓環(huán)境與幼兒真正“對話”。教師通過環(huán)境布

置并讓幼兒參與，讓環(huán)境活起來;使環(huán)境與幼兒、老師與幼

兒、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動作用，形成幼兒和諧的生活空

間，促進幼兒的健康發(fā)展。