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如何培養(yǎng)孩子的想象力

   想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/span>

　科技、教育、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都離不開(kāi)人類的想象力。

鼓勵(lì)積極追求，而不是消極活動(dòng)。

　　想象力就像肌肉，需要鍛煉，不練就會(huì)萎縮。讀書(shū)、畫(huà)畫(huà)、在戶外散步，都是積極的、對(duì)想象力有幫助的活動(dòng)，看電視則是消極的，因?yàn)殡娨暽鲜莿e人的形象，別人的觀點(diǎn)和生活。

　  家長(zhǎng)的行為勝過(guò)任何訓(xùn)斥和責(zé)罰。晚飯后家長(zhǎng)看書(shū)孩子會(huì)比較安靜并且喜歡思考，相反家長(zhǎng)如果沉迷電子游戲，孩子也不會(huì)有長(zhǎng)期看書(shū)的興趣。家長(zhǎng)的以身作則勝過(guò)任何早教方法！

膽小不自信的孩子怎么教

有生重缺陷或家庭背景不如他人產(chǎn)生的孤獨(dú)感

　“膽小害羞不自信”的孩子，一般會(huì)因?yàn)槠渲?jǐn)慎、小心而成為人們眼中的“聽(tīng)話的好孩子”，也不太容易與人發(fā)生劇烈沖突，這是其一種優(yōu)勢(shì)，有利有弊。不利的 是，他們與“膽大、外向、健談”的孩子相比，相對(duì)被動(dòng)一些，得到的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)較少.

  這就要看家長(zhǎng)持什么樣的觀念態(tài)度，如果你覺(jué)得你真的希望自己的孩 子更具有挑戰(zhàn)精神，那么你從現(xiàn)在開(kāi)始訓(xùn)練孩子的自信心，如果您覺(jué)得就讓孩子成為一個(gè)站在路邊為他人鼓掌的人，也挺平安的，畢竟這個(gè)世界有人充當(dāng)演員，有人 要充當(dāng)觀眾，做真實(shí)的自己，沒(méi)有什么不好。

　　縱觀美國(guó)兒童科學(xué)教育的發(fā)展，經(jīng)歷了從注重科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)到注重科學(xué)精神培養(yǎng)的過(guò)程?？茖W(xué)知識(shí)正以的速度增長(zhǎng)，任何人要跟上它是不可能的。因此，要提高我國(guó)兒童的科學(xué)素養(yǎng)必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的培養(yǎng)是兒童科學(xué)教育的。

　　科學(xué)精神是一種探索的精神，是兒童對(duì)科學(xué)接納認(rèn)可并喜愛(ài)追求的心理品質(zhì)。兒童的科學(xué)精神不是灌輸出來(lái)的，每個(gè)兒童都是天生的科學(xué)家，他們天生就 有求知的欲望和探索的精神。正如杜威所說(shuō)，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)。兒童有著和科學(xué)家一 樣強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，沒(méi)有什么東西能逃脫兒童的注意力之外，尤其是越不知道或越被禁止觸摸的東西，兒童就越想一探究竟。培養(yǎng)兒童的科學(xué)精神，需要保 護(hù)兒童愛(ài)問(wèn)的天性。科學(xué)、理性的背后是人的自由，純粹的科學(xué)就是自由的科學(xué)。

    魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷售、教學(xué)服務(wù)為一體的專注于4-12幼少兒年齡段科學(xué)教育的科技公司。提供個(gè)性化課程服務(wù)，所有課程包括教材、器材、課件、教案，均配套設(shè)計(jì)，歡迎隨時(shí)前來(lái)咨詢！

 孩子的自控能力整體較差，究其原因有二：一與孩子的自然生理發(fā)育有關(guān)，孩子的年齡小，神經(jīng)纖維還未髓鞘化，情緒的興奮多于控制；二與社會(huì)心理因素有關(guān)，孩子年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所受的教育不夠，這些又都影響到控制能力的形成與完善。

如何有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)把握自己，訓(xùn)練孩子的自控能力呢？

 我們應(yīng)幫助孩子提高辨別是非的能力，幫幼兒進(jìn)行行為識(shí)別，讓其明白有些事能做，有些事不能做；有些行為對(duì)自己有利，對(duì)別人有害，有些行為對(duì)自己可能有害，但對(duì)別人卻有好處；在一定的場(chǎng)合有些話能說(shuō)，但換了地方有些話就不能說(shuō)，通過(guò)生活中一些可感可知的事例，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷與分析，促其對(duì)美丑善惡的認(rèn)識(shí)。然后，再不斷地進(jìn)行“知其所以然”的啟迪，讓孩子知道為何要這樣做而不那樣做的道理。例如：午睡時(shí)，即使你睡不著，也不可以講話，這樣會(huì)影響別的小孩子。在游戲時(shí)，為了游戲的順利進(jìn)行，必須遵守規(guī)則。這種教育久了，孩子心中的道德“天平”也就逐漸地形成了。