班主任要關心學生的發(fā)展，首先要注重思想品德教育。殘疾并不可怕，而一旦學生沒有形成良好的人格，那將是危險的，現(xiàn)在社會上出現(xiàn)的殘疾人韋法犯的罪現(xiàn)象就是很好的例證?？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后即進行教育和訓練，使其達到不錯的康復水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，能夠適應社會，成為社會平等的成員。作為教師，要懂得學生品德形成的規(guī)律，一方面要在平時嚴以律己，以身作則，以崇高的品德和高尚的人格去學生，另一方面，要注意從日常生活中的平凡小事抓起，把思想品德教育貫穿教書育人的全過程，即全程育人。只有如此，才能形成學生良好的品德行為和習慣。

與正常學生相比，智障兒童在聽說讀寫方面有明顯的差異。在同一班級中需要顧及全班絕大部分的正常學生，同時也要兼顧智力落后的兒童，這就要求教師有意識地注意講課時說話時速度、語言的形象直觀，盡量使學生能聽到聽懂。?在特殊教育的過程中，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)，家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，其重要性在于家庭是教育人的起點和基點，是一切教育的基礎。在說話訓練方面，可以通過回答簡單問題，復述課文等形式來進行，讓他們在掌握一定生字的基礎上讀懂一般課文的基本內(nèi)容，再逐步提高其寫字能力。?

在教育教學工作中還要對智障兒童進行勞動訓練，需要從學校和班級的實際情況出發(fā)，利用一切可以利用的條件和機會，對智障兒童開展勞動教育和訓練，使他們能從勞動中真正得到勞動觀念的教育和勞動技能的訓練。?

在特殊教育的過程中，家庭教育也是不可或缺的一環(huán)，家庭教育問題自古以來就受到人們的關注，其重要性在于家庭是教育人的起點和基點，是一切教育的基礎。相比于一般家庭殘疾兒童的家長要承受更為巨大的生理壓力、心理壓力和經(jīng)濟壓力，在對殘疾孩子的家庭教育上，他們較少采取積極有效的措施來解決實際問題。特殊兒童的分類反映了教育專業(yè)人員對特殊兒童的看法與態(tài)度，顯示一個國家的特殊教育目標，所以特殊兒童如何分類、各類兒童如何稱呼，頗受學者重視。殘疾兒童家長要走出殘疾兒童家庭教育的誤區(qū)，用正確的方式、方法教育自己有殘疾的孩子，使更多的殘疾兒童能夠接受符合其身心特點的家庭教育，使其缺陷能夠得到大限度的補償。

狹義的理解，專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。又稱“缺陷兒童”、“障礙兒童”。聽力損傷后會使兒童的心理活動發(fā)生某些變化，了解和掌握聽殘學生心理活動的主要特點，可使教師有針對性地指導隨班就讀的聽殘學生。包括智力殘疾、聽力殘疾、視力殘疾、肢體殘疾、言語障礙、情緒和行為障礙、多重殘疾等類型。各個國家規(guī)定的具體種類數(shù)量和名稱不盡相同，例如美國的法令規(guī)定殘疾兒童有11類，日本的法令規(guī)定有8類?？梢栽诎l(fā)現(xiàn)殘疾后即進行教育和訓練，使其達到不錯的康復水平、減少殘疾的不良后果，從而得到發(fā)展，能夠適應社會，成為社會平等的成員