江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



      孤獨(dú)癥康復(fù)涉及、康復(fù)、教育多個(gè)學(xué)科的交叉，且由于孤獨(dú)癥存在巨大的個(gè)體差異性，孤獨(dú)癥康復(fù)教育一直有著極高的準(zhǔn)入門檻。據(jù)2017年全國(guó)殘疾人人口基礎(chǔ)庫的數(shù)據(jù)顯示，截止此前在崗的孤獨(dú)癥教師僅有21043名，這意味著每1位孤獨(dú)癥教師需要為143名兒童提供專業(yè)的康復(fù)干預(yù)，供需嚴(yán)重不均。到底有多少患者沒有得到及時(shí)的診斷和康復(fù)，這是難以想象的。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

只有兒童才會(huì)得孤獨(dú)癥嗎？

不是。研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥是在兒童出生前產(chǎn)生的，在出生后幾個(gè)月至3歲前逐步出現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀，有的起初表現(xiàn)與普通兒童無異，但功能逐漸倒退產(chǎn)生孤獨(dú)癥癥狀。需要注意的是，孤獨(dú)癥的核心癥狀可能會(huì)持續(xù)終生。雖然科學(xué)與及時(shí)的康復(fù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童不斷進(jìn)步、走向獨(dú)立，但并不表示孤獨(dú)癥會(huì)止于兒童時(shí)期（一定要注意不是成年以后才會(huì)患上的）。

自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥主要有哪些表現(xiàn)？

（1）社交發(fā)展方面

◆缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系；

◆與人接觸時(shí)缺乏目光接觸，很少或不能主動(dòng)交往。

（2）溝通方面

◆語言交流障礙，語言發(fā)育落后，或在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，或語言缺乏交流性質(zhì)；

◆鸚鵡學(xué)舌語言。不斷重復(fù)他人說過的話或聽到的廣告詞等。

（3）行為方面

◆在日常生活中拒絕改變習(xí)慣和常規(guī)；

◆興趣狹隘，會(huì)非常專注于某些物品，或者是對(duì)特定物品特別感興趣；

◆刻板、重復(fù)或儀式；

◆其他常見行為包括多動(dòng)、注意力分散、自我刺激行為等。

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        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



       孤獨(dú)癥患者的聽覺也可能過度敏感。如果背景聲音太多，格蘭丁就會(huì)聽不到別人的指令，因?yàn)樗裏o法從背景噪聲中區(qū)分出對(duì)面人說的話。小時(shí)候，別人耳朵里的空調(diào)嗡嗡聲，是她不堪忍受的重負(fù)，能讓她“發(fā)瘋”。吸塵器和割草機(jī)的聲音都讓她猝不及防。學(xué)校鈴聲給她的感覺就像牙鉆鉆到牙齒。汽車快速駛過的聲音像是能觸發(fā)腦子里的什么東西。無法言表的感覺讓她“不得不做出反應(yīng)”。很多時(shí)候，“我的反應(yīng)就是自我傷害，不是以頭撞墻就是掐自己，這樣做能以某種奇怪的方式把我拉回到現(xiàn)實(shí)里來”。自閉癥感覺統(tǒng)合訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。