江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。

孤獨癥兒童不會說話嗎？

孤獨癥兒童“會”說話，但普遍缺乏語言溝通能力。

現(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大約25%的孤獨癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達(dá)能力。

經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后，隨著社會交往功能的提高，孤獨癥兒童的語言能力也可以逐漸發(fā)展。

18、孤獨癥兒童智力有問題嗎？

根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心2009年的調(diào)查，大約46%的孤獨癥兒童擁有平均值或者平均值以上的智商。

雖然目前尚無靈敏可靠的測試孤獨癥兒童智商的工具,以上提供的智商指數(shù)也僅代表一個估測,不過這個結(jié)果可以說明部分孤獨癥兒童擁有與普通人群一樣或更高的智商。

也有研究報道60%的孤獨癥兒童伴有不同程度的智力發(fā)育落后。

孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。



       孤獨癥患者的聽覺也可能過度敏感。如果背景聲音太多，格蘭丁就會聽不到別人的指令，因為她無法從背景噪聲中區(qū)分出對面人說的話。小時候，別人耳朵里的空調(diào)嗡嗡聲，是她不堪忍受的重負(fù)，能讓她“發(fā)瘋”。吸塵器和割草機(jī)的聲音都讓她猝不及防。學(xué)校鈴聲給她的感覺就像牙鉆鉆到牙齒。汽車快速駛過的聲音像是能觸發(fā)腦子里的什么東西。無法言表的感覺讓她“不得不做出反應(yīng)”。很多時候，“我的反應(yīng)就是自我傷害，不是以頭撞墻就是掐自己，這樣做能以某種奇怪的方式把我拉回到現(xiàn)實里來”。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。



      當(dāng)孩子出現(xiàn)問題行為表現(xiàn)，你就要立即著手。在他的問題行為出現(xiàn)時，你時常會覺得不知道該如何應(yīng)付。例如，孩子在大超市里尖叫著發(fā)脾氣，你會感到慌亂或無助，這是很自然的。然而，你可以設(shè)法做到在行為開始之前就阻止他。家長經(jīng)常沒有意識到，他們其實可以事先計劃并制訂出一套預(yù)防的措施，而不是在行為發(fā)生的時候窮于應(yīng)付。與問題已經(jīng)發(fā)生時的應(yīng)對相比，實施預(yù)防要容易些。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。



      改變環(huán)境——有許多可以通過改變環(huán)境來預(yù)防孩子出現(xiàn)問題行為的方法，例如：如果你的孩子撕墻上的畫，就換成過塑的畫或干脆在墻上畫壁畫；如果你的孩子總是拉褲子里，就為他買回一次性的尿褲。盡管這些主意聽起來有些太一般，但你還是要花一些時間，審視周圍的環(huán)境和每日生活的流程。你會發(fā)現(xiàn)，你其實忽視了一些很簡單的解決辦法。經(jīng)常問自己：“家具擺放上有沒有問題？”“常用的必需品是否很容易拿到？”“哪些易碎物品是一場事故的潛伏地？”按照你認(rèn)為有益的方式改變一下，再評估改變后事故的發(fā)生率是否下降了。如果是，就祝賀你自己成功地預(yù)防了一些可能發(fā)生的危機(jī)。孤獨癥融合教育中心招生服務(wù)熱線。