教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發(fā)展的可能性。課程僵化有些培訓機構(gòu)奉行“拿來主義”，課程照搬照抄，沒有自主開發(fā)的中心課程，本土案例少，缺乏針對性和系統(tǒng)性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側(cè)重點有所不同，如周歲以內(nèi)的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發(fā)聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養(yǎng)。早期教育是對0-6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養(yǎng)育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展與健康成長的互動式活動。

培訓市場很大，也很有前景，已經(jīng)非常細分化，并且在很多地區(qū)，計算機培訓，英語培訓，已經(jīng)把很多市場做爛，很多傳統(tǒng)的招生方法已經(jīng)不適用。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學考試，均可以申請入學。據(jù)國誠招生策劃市場人員統(tǒng)計，每年有30%的培訓機構(gòu)新增，也有30%的培訓機構(gòu)倒閉。找到合適有效的推廣橋梁,成為培訓機構(gòu)發(fā)展壯大的根本! 俗稱生源！如何解決生源，根本的就是創(chuàng)造咨詢量。無論是媒體推廣，渠道合作等目的都是為了增加曝光率，增加咨詢量。用傳統(tǒng)的招生手段已經(jīng)無法滿足招生需求

電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，基本特征為：以學生和學習為中心，取消和突破對學習者的限制和障礙。一些教育培訓機構(gòu)也從中看到了商機，紛紛把外教作為招攬生源的“利器”。比如開放教育對入學者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學習資歷等方面沒有太多的限制，凡有志向?qū)W習者，具備一定文化基礎(chǔ)的，不需參加入學考試，均可以申請入學；學生對課程選擇和媒體使用有一定的自主權(quán)，在學習方式、學習進度、時間和地點等方面也可以由學生根據(jù)需要決定；在教學上采用多種媒體教材和現(xiàn)代信息技術(shù)手段等等。

根據(jù)《中華人民共和國學i位條例》的規(guī)定，具有研究生畢業(yè)同等學力的人員，都可以按照《國i務(wù)院學i位委i員會關(guān)于授予具有研究生畢業(yè)同等學力人員碩士、博士學i位的規(guī)定》的要求與辦法，向?qū)Wi位授予單位提出申請。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們z大效率的運行，并不斷完善它們。授予同等學力人員碩士學i位是國家為同等學力人員開辟的獲得學i位的渠道。申請人通過了學i位授予單位及國家組織的全部考試、并通過了學i位答辯后，經(jīng)審查達到了碩士學i位學術(shù)水平者，可以獲得碩士學i位。

　　同等學力申碩的前提是具備同等的學術(shù)和能力，而僅建立在實踐基礎(chǔ)上的自學、總結(jié)，很容易造成課程學習不系統(tǒng)和出現(xiàn)盲點，理論基礎(chǔ)也相對薄弱。