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幼兒專注力的培養(yǎng)

      其實孩子本身就具有非凡的專注力，我們總能見到年幼的孩子旁若無人玩耍。他們的那份專注往往是成人所望塵莫及的，家長需要做的并不是提高，更多的應(yīng)該是保護這種專注力。如果父母愿意花時間多陪孩子玩耍。而且在玩的過程中采取科學的方法和態(tài)度.培養(yǎng)孩子的專注力應(yīng)該不是很難的事。

      開展科學活動可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；開展科學活動可以培養(yǎng)幼兒的思維能力；開展科學活動可以調(diào)動幼兒探索科學的積極性；開展科學活動可以給幼兒提供豐富的產(chǎn)品器材。總之，科學的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的，讓我們多鼓勵幼兒學科學，多給幼兒創(chuàng)造科學活動的機會，讓幼兒在玩的過程中采取科學的方法和態(tài)度來培養(yǎng)孩子的專注力。

幼兒不是如一張白紙般地來到幼兒園的。早期的生活經(jīng)驗，已經(jīng)令他們形成了對周圍世界很多事物的理解。這就是他們的“樸素理論”。盡管這種理解常常是錯誤的，但這些錯誤概念卻是建立在他們自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并且是幼兒自己思考的結(jié)果，所以表現(xiàn)得非?！邦B固”。正如杜威所說：“把它們從門里趕出去，它們又從窗子里爬進來?！雹龠@正是成人常常感到困惑的地方?！　?/span>

究竟幼兒是怎樣學習科學的?這個問題的確非常復雜。幼兒的科學學習不僅指獲得科學知識，它還應(yīng)包括科學過程技能的獲得?？茖W內(nèi)容和科學過程是兩個不可分割的方面。成人不可能把科學知識簡單地灌輸?shù)接變旱念^腦之中，因為幼兒科學知識的獲得，在本質(zhì)上是一個概念轉(zhuǎn)變的過程，即從錯誤概念向科學概念的轉(zhuǎn)變過程。同時，幼兒科學技能的掌握，也要受其認知發(fā)展水平的制約。在幼兒階段，他們的邏輯思維能力還沒有發(fā)展完善，這也給他們的科學推理造成局限。