你在教育上，是“窮人的思維”嗎？

作者：白滔滔

來(lái)源：童書(shū)媽媽三川玲

我們的很多家長(zhǎng)，在學(xué)識(shí)上和收入上，已經(jīng)很富有了；但是，他們?cè)诮逃?，很可能還是“窮人的思維”。

前幾天，我和三川一直在討論著一個(gè)話題：為什么我們的教育改變起來(lái)如此之難？

我們發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)，包括高學(xué)歷和高收入的家長(zhǎng)，對(duì)教育的理解，還停留在“教育曾經(jīng)改變了自身的命運(yùn)”這個(gè)自我經(jīng)驗(yàn)之中。學(xué)棋有一個(gè)特點(diǎn)，你有的是時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子一同學(xué)習(xí)一同進(jìn)步，甚至同場(chǎng)競(jìng)技。然后，就算他們知道教育的本質(zhì)是什么，感受到了教育未來(lái)的趨勢(shì)，也親眼看到了世界上很多國(guó)家的教育都在進(jìn)行日新月異的改革——不僅是發(fā)達(dá)國(guó)家，還有發(fā)展中國(guó)家——

但是，他們?nèi)匀恍欧睿褐袊?guó)現(xiàn)有的教育就算不是z好的，也是適合的。

真的是這樣嗎？

我認(rèn)為，完全不是。我發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)教育的理解，和時(shí)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫節(jié)了——就像我們的父母一代，對(duì)于饑餓和寒冷的記憶一樣，他們經(jīng)歷過(guò)缺衣少食的年代，所以，就算現(xiàn)在早就衣食無(wú)憂了，但是，他們永遠(yuǎn)會(huì)擔(dān)心我們吃得不夠多，穿得不夠暖——

我們對(duì)“精英的教育”“掐尖的制度”“應(yīng)試的方式”……同樣也存在著盲目的信任。

也就是說(shuō)，我們已經(jīng)在教育上，有了根深蒂固的觀念，有著不可改變的“刻板印象”。

怎么辦？我們很是為此頭疼，在我們和家長(zhǎng)的交流中，在我們讀書(shū)會(huì)的討論中，在家庭營(yíng)、獨(dú)立營(yíng)的營(yíng)地里，在我們的寫(xiě)作課堂……我們總會(huì)遇到有些家長(zhǎng)這樣的態(tài)度：三川老師、白老師，你們說(shuō)得很好，也挺對(duì)的，但是，我覺(jué)得不適合中國(guó)，不適合我們的孩子。

我和三川很郁悶：

他們?yōu)槭裁床幌嘈?，自己的孩子是很?yōu)you秀的，不用和別人去比較；

他們?yōu)槭裁床幌嘈?，自己的孩子不用德智體美勞都優(yōu)you秀，也能過(guò)得好；

他們?yōu)槭裁床幌嘈牛⒆有W(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的成績(jī)，并不決定一生的成就和幸福；

他們?yōu)槭裁床幌嘈牛總€(gè)人都有自己的價(jià)值，教育就是幫助每個(gè)孩子找到自我價(jià)值的？

這個(gè)問(wèn)題，困擾了我們很久很久。

直到有一天，我買(mǎi)了一本經(jīng)濟(jì)學(xué)的書(shū)籍，叫做《貧窮的本質(zhì)》。本來(lái)，這本書(shū)是我暑期寫(xiě)作的參考書(shū)，我自己還沒(méi)來(lái)得及仔細(xì)看，三川好奇就拿過(guò)去先看了?？戳酥?，她很興奮地對(duì)我說(shuō)：

我找到答案了！很多家長(zhǎng)對(duì)教育的理解，仍然是“窮人的思維”這種模式。有這種思維的窮人，就算付出了很多的勞動(dòng)，也還會(huì)一代代窮下去；

而在教育上有這種思維，也會(huì)讓教育的效果微乎其微，孩子可能上了很多年學(xué)，卻沒(méi)有真正得到教育的好處。他們拿到了知識(shí)上的文wen憑ping，卻還是教育上的文盲。他們的未來(lái)，也不會(huì)幸福。

我趕緊把這本書(shū)拿過(guò)來(lái)，這是美國(guó)麻省理工學(xué)院的兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)者，用了15年的時(shí)間，考察了貧困人群集中的18個(gè)國(guó)家，對(duì)全世界近9億貧困人口（日均收入低于0.99美元）的研究得出的報(bào)告。他們用專(zhuān)業(yè)的分析，總結(jié)出來(lái)：

為什們有些人的生活總是困頓的？

這些人，有正常的智商，正常的體力，也有社會(huì)的閱歷，也沒(méi)有很明顯的惡習(xí)。因?yàn)槲蚁嘈拍悖欢〞?huì)具備一種人生必須的力量，那就是：不氣餒，如果一敗涂地也沒(méi)關(guān)系，屢敗屢戰(zhàn)，你會(huì)馬上從頭開(kāi)始。但是，他們的生活，似乎并沒(méi)有得到很大的改善。他們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論這些人是在中國(guó)、印度、印尼、肯尼亞、烏干達(dá)……他們的思維模式有著驚人的一致性，這也導(dǎo)致了他們總是在“貧窮的陷阱”中無(wú)法自拔。

也就是說(shuō)，就是他們的生活有了起色，開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但是，他們往往會(huì)做出一些選擇，導(dǎo)致他們繼續(xù)踏入“貧窮”的泥沼，后在深陷在“貧窮的陷阱”之中。

我看完了書(shū)之后，和三川總結(jié)出來(lái)了六條“窮人的思維”，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，有很多和中國(guó)教育中所遇到的思維模式極其類(lèi)似。所以，我們梳理和總結(jié)出來(lái)，供大家思考、交流。

第四、多余的錢(qián)花在煙酒上，多余的時(shí)間用看電視、游戲上。

要看一個(gè)人的生活方式，就看他的多余的錢(qián)用在了哪里，多余的時(shí)間用在了哪里。

無(wú)數(shù)的調(diào)查顯示，越是窮人，越是會(huì)把錢(qián)用在“阻礙他們上升的地方”。比如，他們很少去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，獲取信息，觀看演出，學(xué)習(xí)技能……令人驚異的是，就算是很多的極其貧困的人群，一旦有一點(diǎn)閑錢(qián)，多用于購(gòu)買(mǎi)糖、煙yan草、酒精上。

喬治·奧威爾在描述英國(guó)窮人的生活時(shí)說(shuō)：

特別遺憾的一點(diǎn)，你手里的錢(qián)越少，你就越不愿意購(gòu)買(mǎi)健康食品……當(dāng)你陷入失業(yè)狀態(tài)，你并不想吃乏味的健康食品，而是想吃點(diǎn)兒味道不錯(cuò)的東西，總是有一些便宜而又好吃的食品著你。

在世界各地，實(shí)際的貧窮救助的工作中，出現(xiàn)被救助的人，把救助款和物資，用來(lái)喝酒和du博bo的情況比比皆是。

貧民窟抽煙的少年

越是貧窮的人，看電視的時(shí)間越長(zhǎng)——哪怕是在摩洛哥的一個(gè)偏遠(yuǎn)山村里。這還不夠，夫妻倆變賣(mài)了父親留下的遺產(chǎn)，花高昂的學(xué)費(fèi)請(qǐng)來(lái)棋手給孩子當(dāng)教練。他們一年只有70天的農(nóng)活兒，30天的建筑活兒。那么，剩下的很多時(shí)間，他們的生活就是看電視——他們的家里連溫飽都還沒(méi)解決，家里沒(méi)有水，但是他們卻整天在那里看電視，家里甚至還有專(zhuān)門(mén)的天線和DVD播放機(jī)。

這幾乎是他們貧窮的基因，伴隨著他們生活周而復(fù)始。

我其實(shí)并不知道中國(guó)家庭中，家長(zhǎng)在家里當(dāng)著孩子面抽煙的有多少，也不知道家長(zhǎng)回家后，每天坐在那里看電視的時(shí)間有多少——或者，自己打游戲的時(shí)間有多少。

但是，我更想說(shuō)的是，當(dāng)我們有了家庭，也奮斗到了一定時(shí)候，得到了一些物質(zhì)的條件之后。

應(yīng)該做的，就是調(diào)整自己的思維模式，不能再把自己當(dāng)作單身漢每天抽煙喝酒應(yīng)酬不回家，就算回家也不陪伴孩子和家人，那么，我們?cè)诩彝ソ逃系娜笔?，其?shí)是非常非?？上У?。

摩洛哥的貧民區(qū)

第五、相信優(yōu)勝劣汰的教育，是公平的。

窮人的家庭，往往把教育當(dāng)作一種，而不是人生的必需品。

什么意思呢？就是孩子去上學(xué)，萬(wàn)一學(xué)得好，考入了名校，就改變了自己的命運(yùn)，也會(huì)改變整個(gè)家族的命運(yùn)。當(dāng)然，如果學(xué)得不夠好，沒(méi)有考上名?！@個(gè)幾率更大一些，那么，也就認(rèn)命了唄——就像是買(mǎi)一樣，沒(méi)有中大獎(jiǎng)，也怪不了誰(shuí)。

所以呢，在窮人的多子女的家庭，往往不會(huì)平等對(duì)待每一個(gè)孩子，他們往往是孤注一擲，把所有希望都寄托在他們認(rèn)為有前途的孩子身上，確保這個(gè)孩子接受足夠的教育，而不是將教育的投資分?jǐn)偨o所有的孩子。

不僅家長(zhǎng)們將希望寄托在某個(gè)聰明的孩子身上，可怕的是，很多的貧窮國(guó)家，和發(fā)展中國(guó)家，整個(gè)的教育體系也都包含著這種思想——反而，往往越是富有、發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，越是關(guān)注到每一個(gè)孩子“不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)”。

在貧窮的地區(qū)，教師們?nèi)匀徽J(rèn)為自己的使命是為艱難的考試培養(yǎng)z優(yōu)you秀的學(xué)生。在大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家，教師的作用就是保證學(xué)生順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，而不是在那么幾次考試中脫穎而出。

于是，教師會(huì)忽略成績(jī)落后的孩子，家長(zhǎng)也自認(rèn)倒霉不再對(duì)孩子的教育感興趣。我的看法是，如果把孩子學(xué)棋當(dāng)做一件認(rèn)真的事來(lái)做，當(dāng)然是懂棋好了，而且懂得越多越好。他們就產(chǎn)生了一個(gè)本來(lái)可以避免的“貧窮陷阱”。他們對(duì)孩子的放棄，導(dǎo)致他們永遠(yuǎn)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子或許能夠取得成績(jī)。相反，那些不愿意放棄孩子的家庭，一般是富有的家庭，會(huì)給孩子更多嘗試的機(jī)會(huì)。

這其實(shí)造成了巨大的人才浪費(fèi)。在那些中途退學(xué)，或者被學(xué)校和家長(zhǎng)“過(guò)早放棄”的孩子，很多（或許大多數(shù)）都是某種錯(cuò)誤評(píng)估的受害者。

可惜的是，作為受害者的家長(zhǎng)，反而是受害者的推手——問(wèn)題是，沒(méi)有人去做應(yīng)該做的事情——給予每個(gè)孩子足夠的機(jī)會(huì)去展示自己的長(zhǎng)處！

要想建立一個(gè)能夠向每一個(gè)孩子提供的學(xué)校體系，首要的一步或許就是，認(rèn)識(shí)到學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是其現(xiàn)有的學(xué)生，而不是他們可能想要的學(xué)生。

第六、想讓孩子受教育后當(dāng)公務(wù)員。

這一條太特別了，值得把它單獨(dú)作為一條。

研究者對(duì)全球窮人展開(kāi)的調(diào)查中，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：你對(duì)自己孩子的期望是什么？

結(jié)果令人。無(wú)論他們?cè)谀睦锾岢鲞@個(gè)問(wèn)題，窮人常見(jiàn)的夢(mèng)想就是，他們的孩子能夠成為政府職員。窮人并不期望孩子成為企業(yè)家。

比如，在馬達(dá)加斯加，640所學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)們?cè)?jīng)回答過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，70%的家長(zhǎng)認(rèn)為，一名中學(xué)畢業(yè)生會(huì)得到一份政府工作。

對(duì)“政府工作”的特別憧憬，表明窮人對(duì)于穩(wěn)定的一種渴望，一位這類(lèi)工作雖然不那么激動(dòng)人心，但一般都很穩(wěn)定。

其實(shí)，這很容易理解，就是窮人往往自己沒(méi)有一個(gè)固定收入的工作，并因?yàn)檫@個(gè)原因吃了很多的苦頭。所以，當(dāng)他們對(duì)孩子的未來(lái)進(jìn)行設(shè)想的時(shí)候，公務(wù)員就是他們對(duì)“好工作”極ji致zhi的想象了。

我有時(shí)很難理解，為什么中國(guó)的很多并不貧窮的家庭，也會(huì)要求孩子受教育之后去考公務(wù)員?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)在挫折教育中存在許多誤區(qū)，總是想方設(shè)法將孩子引向成功。我猜測(cè)，這或許是他們認(rèn)為公務(wù)員體面、工作不辛苦又穩(wěn)定，或者是看到某些公務(wù)員得到了人生中不應(yīng)得不合法的回報(bào)，可是他們并沒(méi)有看到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，已經(jīng)不會(huì)允許再出現(xiàn)那種情況了。

不過(guò)，按照應(yīng)該出現(xiàn)的結(jié)果，是家境好一些的家庭，應(yīng)該給孩子創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，去嘗試不同的可能性才是對(duì)。而這，恰恰是現(xiàn)代教育為追求的目標(biāo)：就是幫助每個(gè)孩子找到自己的價(jià)值——如果說(shuō)窮人家的孩子做不到，那么，家境好的家庭應(yīng)該讓孩子去嘗試。

在這幾年的教育實(shí)踐中，我z大da的感觸，不是孩子——我真的覺(jué)得，每一個(gè)孩子，都比我們的那個(gè)時(shí)代更加的聰明，更加的漂亮，更加的有前途——但是，我真的遇到很多來(lái)自家長(zhǎng)的。他們的這些，總會(huì)著落在他們的孩子身上。

每到這個(gè)時(shí)候，我總會(huì)有些著急。有時(shí)候，我會(huì)跟家長(zhǎng)聊聊，甚至給他寫(xiě)一封長(zhǎng)長(zhǎng)的信，談?wù)摻逃退暮⒆印?dāng)然，也會(huì)被撅回來(lái)，弄得我挺沮喪的。

后來(lái)，我漸漸釋然了，教育是關(guān)于人的工作——大家都知道，要改變一個(gè)人，究竟會(huì)有多難，那基本跟登天一樣難——所以啊，我想，能做多少是多少吧，不能著急。

本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)童書(shū)媽媽三川玲（ID：tongshuchubanmama）

作者簡(jiǎn)介：三川玲，童書(shū)出版人，兒童教育作家，中國(guó)guo營(yíng)地教育聯(lián)盟理事，TedXkids智庫(kù)專(zhuān)家，家庭教育第di一媒體童書(shū)媽媽創(chuàng)始人。創(chuàng)辦有原創(chuàng)公眾號(hào)“童書(shū)媽媽三川玲”

白滔滔：童書(shū)媽媽聯(lián)合創(chuàng)始人。對(duì)于所有孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)論他們?cè)谌魏晤I(lǐng)域想要有所發(fā)展，“產(chǎn)生興趣、變得認(rèn)真、全力投入、開(kāi)拓創(chuàng)新”的過(guò)程，必然將是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中需要遵循的足跡。學(xué)機(jī)械、轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)，自學(xué)寫(xiě)作進(jìn)入媒體，歷經(jīng)新周刊、南方報(bào)業(yè)，后創(chuàng)業(yè)從事數(shù)字出版。著及編著有《我手機(jī)》《十三億》《西方教育三千年》《西方童詩(shī)300首》等。喜歡鉆研教育思想，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作課程，和讀書(shū)會(huì)家長(zhǎng)孩子交流。同時(shí)，擔(dān)任北京中致兒童關(guān)愛(ài)基ji金jin會(huì)副理事長(zhǎng)，致力鄉(xiāng)村幼師等項(xiàng)目。他還是每天穿得很酷去接送女兒的爸爸，是女兒小丸子眼中永不斷電的故事機(jī)。

棋童家長(zhǎng)常問(wèn)的幾個(gè)問(wèn)題

問(wèn)：學(xué)棋好處多多，但孩子還小，對(duì)國(guó)際象棋沒(méi)有表現(xiàn)出多大的興趣，要不要逼迫他學(xué)下去？

答：興趣是z好的老師，從客觀的角度，若逼迫孩子學(xué)下去，他只會(huì)更加痛苦，但的確，啟蒙階段孩子還小，無(wú)法判斷以后孩子到底會(huì)不會(huì)在這個(gè)領(lǐng)域有興趣、成大器。大詩(shī)人歌德稱它為“人類(lèi)智慧的試金石”，革命導(dǎo)師列寧稱它為“智力的體操”。所以，z好的處理方法是，先暫停讓他繼續(xù)學(xué)棋，但在生活中有意識(shí)地植入一些國(guó)際象棋元素，潛移默化，也許慢慢地孩子就會(huì)流露出對(duì)學(xué)棋的興趣了。

問(wèn)：孩子學(xué)棋有一段時(shí)間了，該不該讓孩子參加比賽？比賽的成績(jī)不理想會(huì)不會(huì)打壓孩子的信心？

答：比賽是磨練，提高和檢驗(yàn)的過(guò)程，在學(xué)期路上是不可避免的，因此，比賽是一定要參加的。但何時(shí)參加很重要，第d一次比賽z好在孩子已經(jīng)能熟練運(yùn)用戰(zhàn)z術(shù)和棋子了，而且了解了一些基本棋理的時(shí)候參加。

有條件的話，可以讓孩子參加比孩子水平略低一些的組別，讓孩子嘗一嘗比賽贏棋的“甜頭”。但以后的比賽，就得該怎么來(lái)就怎么來(lái)了，水平如何，就參加相應(yīng)水平的組，輸給水平比自己低的棋手，家長(zhǎng)們視具體情況有時(shí)要給予適當(dāng)批評(píng)。

如果參加高水平組的比賽，其目的主要是鍛煉，家長(zhǎng)們要在賽前就和孩子說(shuō)：只看重過(guò)程，不看重結(jié)果，不要過(guò)分施加壓力，也不要說(shuō)類(lèi)似于“輸贏無(wú)所謂，對(duì)手很強(qiáng)的”這種話，這樣只會(huì)適得其反，讓孩子掉以輕心，隨意亂下。

參加高水平組的比賽，要求孩子要認(rèn)真下好每盤(pán)棋，從輸棋中汲取經(jīng)驗(yàn)，從贏棋中找到自信。成績(jī)不理想無(wú)所謂，關(guān)鍵的是每盤(pán)棋都要復(fù)盤(pán)，“能學(xué)到東西，而且認(rèn)真下了就好”這是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子灌輸?shù)睦砟睢?

問(wèn)：這一段時(shí)間以來(lái)，孩子的棋力總感覺(jué)沒(méi)什么長(zhǎng)進(jìn)，成績(jī)也平平，該怎么辦？

答：瓶頸期是每一個(gè)棋童都會(huì)經(jīng)歷的痛苦時(shí)期，只是時(shí)間長(zhǎng)短不同而已。輸棋后一味的生氣和沮喪是沒(méi)有任何好處的，而且這樣還會(huì)影響后面的比賽。瓶頸期時(shí)家長(zhǎng)的心態(tài)是非常重要的，要以鼓勵(lì)為主，多帶孩子參加比賽，大多數(shù)在瓶頸期時(shí)的比賽成績(jī)都不會(huì)太好，家長(zhǎng)們需要做的就是鼓勵(lì)，安慰。只有到孩子慢慢找回手感了，痛苦的瓶頸期才會(huì)過(guò)去。

另外一個(gè)非常重要的因素是教練，家長(zhǎng)要和教練一直保持聯(lián)系，多與教練溝通，幫助孩子度過(guò)瓶頸。有一句我們經(jīng)常來(lái)形容孩子的話“這孩子心里有數(shù)”，一個(gè)心里有數(shù)的孩子代表他知道自己要什么，在什么時(shí)間該干什么，需要達(dá)到什么樣的要求。瓶頸期萬(wàn)萬(wàn)不可過(guò)度批評(píng)，本身孩子比賽的糟糕成績(jī)已經(jīng)將孩子壓得喘不過(guò)氣了，家長(zhǎng)的消極態(tài)度更會(huì)促使孩子產(chǎn)生想要放棄學(xué)棋的念頭。一般來(lái)說(shuō)，能到瓶頸期的孩子多數(shù)已是同年齡里的佼佼者，走到這個(gè)階段已經(jīng)非常不容易，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的沒(méi)耐心而斷送了孩子的棋路。

問(wèn)：孩子比賽時(shí)有時(shí)會(huì)犯一些很低級(jí)的錯(cuò)誤而輸棋，該不該狠狠地批評(píng)？

答：家長(zhǎng)們有沒(méi)有想過(guò)，如果換作你是下棋的棋手，外界的壓力會(huì)不會(huì)使你在必勝的情況下？會(huì)不會(huì)使你在時(shí)間緊張的情況下下昏招？答案當(dāng)然是肯定的。通過(guò)弈棋．可以學(xué)到生活的規(guī)則，諸如條理性，系統(tǒng)性等，從而增強(qiáng)應(yīng)有的紀(jì)律性，忍耐心，判斷力，此外，也是一種交流活動(dòng)，增進(jìn)了人與人之間的友誼。是人都會(huì)犯錯(cuò)，有些情況下批評(píng)、提醒是需要的，但不要因?yàn)楹⒆訉?duì)上一個(gè)所謂的弱者輸棋了，就生氣開(kāi)罵，我們需要冷靜地分析，也許是因?yàn)橘惽澳愀⒆用髡f(shuō)或者暗示這盤(pán)棋肯定可以贏下來(lái)，結(jié)果他在打不開(kāi)局面時(shí)，越發(fā)著急、緊張，然后犯錯(cuò)、輸棋呢？該被批評(píng)的反而是家長(zhǎng)啊！

（轉(zhuǎn)自弈之海國(guó)際象棋，摘改自愛(ài)棋藝，原作者 Marshall）