江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



      音節(jié)水平的：一個(gè)的目標(biāo)音在初學(xué)時(shí)往往是脆弱而不穩(wěn)定的，如果不放在音節(jié)及其以后水平的中進(jìn)行強(qiáng)化，就很容易丟失或仍舊回到原來的錯(cuò)誤發(fā)音。音節(jié)水平即把目標(biāo)音與其他的元音或輔音組成無意義的音節(jié)，讓兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音節(jié)時(shí)鞏固目標(biāo)音，只有在完全正確地發(fā)出音節(jié)后，才可順延至下一級(jí)水平的。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



    給孩子讀書。和孩子一起讀圖畫書，對(duì)照?qǐng)D片向他提問：“球在哪兒呀？”利用我們所謂的“擴(kuò)展”概念——從一個(gè)詞擴(kuò)展到一個(gè)想法。比如說，你正在讀書的時(shí)候孩子提問：“那是什么？”你回答：“那是鳥兒?！比缓竽阊a(bǔ)充說：“鳥兒在天上飛?！蹦悴还庖卮鸷⒆拥膯栴}，還要告訴他與詞語有關(guān)的想法——鳥兒在天上飛。你們一起讀書的時(shí)候，指著書上的圖片向孩子提問，例如：“狗狗在哪兒呀？”“那個(gè)男孩在哪兒呀？”鼓勵(lì)孩子在圖片中尋找相應(yīng)的兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。

其實(shí)寶寶的很多大動(dòng)作預(yù)示著身體的發(fā)育狀況，如果在發(fā)育期內(nèi)，孩子并沒有如下的動(dòng)作，那么寶媽們要格外注意了。

個(gè)月：俯臥、蹬腿、揮動(dòng)手臂、聽聲音有反應(yīng)、感官敏銳、視力比較模糊。

第2個(gè)月：開始學(xué)習(xí)抬頭，發(fā)現(xiàn)自己的手，偶爾會(huì)露出笑容，會(huì)有各種情緒的反應(yīng)。

第3個(gè)月：俯臥可以撐起上身，頭可以抬45度，開始把看和做聯(lián)系到一起。

第4-5個(gè)月：會(huì)翻身，會(huì)大笑，喜歡注視鏡子中的自己。

第5-6個(gè)月：有支撐能夠獨(dú)立坐一會(huì)，會(huì)喃喃自語引起別人注意，躺著的時(shí)候可以用不同的方式滾動(dòng)身體。

第6-7個(gè)月：可以自己坐、能夠靈活翻身、表情更豐富。

第7-8個(gè)月：開始爬行、發(fā)出的聲音增多、理解成人語言的能力增強(qiáng)。

第8-9個(gè)月：可以扶物站立、喜歡敲打能夠發(fā)出聲音的物品，手部動(dòng)作更加靈活。

0個(gè)月：能夠站起來，偶爾可以走幾步，可以用自己被子喝水。

1-12個(gè)月：能夠扶物行走、手指靈活性大大增強(qiáng)、變得好動(dòng)、能說簡單的單字。

兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。



     對(duì)已經(jīng)有語言，但內(nèi)容少、形式簡單的兒童，要求其模仿人員的說話，誘導(dǎo)自發(fā)性的表達(dá)，并應(yīng)用在生活中。干預(yù)中用的策略是在想象中，使兒童模仿。人員在性語言中用手勢(shì)和動(dòng)作加強(qiáng)兒童的感受;激勵(lì)兒童有意識(shí)的交流;創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話;在角色扮演的游戲中教兒童生活用語，如去商店購物，接待來訪朋友，禮儀等。兒童語言障礙康復(fù)機(jī)構(gòu)招生服務(wù)熱線。