太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校

太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校用心培養(yǎng)每一位學(xué)生，家長(zhǎng)看在眼里，學(xué)生喜在心上?！拔覀冞x擇自強(qiáng)是對(duì)的！”這一句句感謝的話語(yǔ)、一封封感謝的來(lái)信，詮釋了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們的充分認(rèn)可。在成績(jī)和信譽(yù)面前，我們將激勵(lì)著自己不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生做好的自己走向未來(lái)。

di一階段，是整個(gè)高三di一學(xué)期時(shí)間。這個(gè)階段時(shí)間大約五個(gè)月，約占整個(gè)高三復(fù)習(xí)的一半時(shí)間左右。坐在后面，視線分散，哪怕你是在看老師，如果有人移動(dòng)，你的視線就會(huì)飄到那個(gè)同學(xué)的后腦勺上去，也就無(wú)法集中注意力。這高三文科復(fù)習(xí)四忌一忌拋開(kāi)考綱，盲目復(fù)習(xí)。高考各科都有《考試說(shuō)明》，學(xué)生首先應(yīng)該依據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考查范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。  二忌急于求成，忽視小題。

有的同學(xué)不知道先入為主的占有規(guī)律，不知道di一遍學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響之大，對(duì)di一遍學(xué)習(xí)抱以無(wú)所謂的態(tài)度，這就給錯(cuò)誤造成了先入為主的可乘之機(jī)。

大凡這樣學(xué)習(xí)的，都寄希望于課后，寄希望于錯(cuò)了再改，這是學(xué)習(xí)的一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)椋e(cuò)了再改比剛開(kāi)始就學(xué)對(duì)要難出幾倍乃至幾十倍。一些年長(zhǎng)的人把學(xué)習(xí)的“學(xué)”字讀成“xiáo”，終生難以糾正，就是因?yàn)殄e(cuò)誤的印象已先入為主。

有些同學(xué)在聽(tīng)課的過(guò)程中常碰到這樣的問(wèn)題，比如老師講到一道很難的題目時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)課的思路就“卡殼“了，無(wú)法再跟上老師的思路。這時(shí)候該怎么辦呢？

如果“卡殼”的內(nèi)容是老師講的某一句話或某一個(gè)具體問(wèn)題，同學(xué)們應(yīng)馬上舉手提問(wèn)，爭(zhēng)取讓老師解釋得在透徹些、明白些。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問(wèn)題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽(tīng)下去，先把問(wèn)題記下來(lái)，到課后再慢慢弄懂它。如果“卡殼”的內(nèi)容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解決問(wèn)題，這種情況下大家應(yīng)當(dāng)先承認(rèn)老師給出的結(jié)論（公式或定律）并非繼續(xù)聽(tīng)下去，先把問(wèn)題記下來(lái)，到課后再慢慢弄懂它。

不會(huì)把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；不會(huì)選擇重要的內(nèi)容而拋開(kāi)不重要的內(nèi)容；不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái)。不會(huì)學(xué)習(xí)，自然就學(xué)得苦，學(xué)得累，學(xué)得煩。在這種情況下面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。