被壓制的攻擊情緒可能發(fā)展為,而不是通過(guò)游戲中士兵的打仗來(lái)

被壓制的攻擊情緒終可能發(fā)展為，而不是通過(guò)游戲中士兵的打仗來(lái)表現(xiàn)。孩子需要父母的擁抱，或者他們語(yǔ)言上的鼓勵(lì)肯定，如果這些關(guān)于依賴的真實(shí)感受受到壓制，他就會(huì)出現(xiàn)黏人的行為和對(duì)分離的害怕。讓孩子盡量表達(dá)這些不同的感受，同時(shí)對(duì)不當(dāng)行為設(shè)定嚴(yán)格的限制。你可以和孩子在游戲中的角色進(jìn)行對(duì)話，將他們的動(dòng)作轉(zhuǎn)換成合適的語(yǔ)言。若有些特定的語(yǔ)句發(fā)揮不了作用，就讓你的語(yǔ)調(diào)夸張一些。你可以通過(guò)語(yǔ)言或肢體動(dòng)作來(lái)帶領(lǐng)和孩子的互動(dòng)，并逐漸擴(kuò)展故事的內(nèi)容，探索孩子內(nèi)心的情緒感受。

孩子猛烈敲門(mén)想要出去,你用“為什么這么著急”的表情看看他

通過(guò)詢問(wèn)孩子的愿望，你同時(shí)也在幫他思考自己在做什么。這種由對(duì)某個(gè)場(chǎng)景作出反應(yīng)轉(zhuǎn)換到思考的過(guò)程，對(duì)孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵。正是這種能力使孩子可以形容自己的情緒感受，而不再是通過(guò)動(dòng)作將其表現(xiàn)出來(lái)。你在這個(gè)過(guò)程中的態(tài)度和你所說(shuō)的話同等重要。孩子猛烈敲門(mén)想要出去，你用“為什么這么著急”的表情看看他，都會(huì)延緩下一步的行動(dòng)，刺激他思考而不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)。這是將愿望或行動(dòng)符號(hào)化、象征化的關(guān)鍵，也是將孩子的行動(dòng)轉(zhuǎn)換為思考的重點(diǎn)所在。

這樣的能力對(duì)所有孩子都同等重要,但它對(duì)特殊需要孩子來(lái)說(shuō)更為關(guān)

這樣的能力對(duì)所有孩子都同等重要，但它對(duì)特殊需要孩子來(lái)說(shuō)更為關(guān)鍵。部分孩子在2歲6個(gè)月時(shí)，都可以從單純的反應(yīng)轉(zhuǎn)換到主動(dòng)的思考。但是，特殊需要孩子，特別是具有多系統(tǒng)障礙和認(rèn)知延緩的孩子，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)換的過(guò)程非常艱難，甚至被認(rèn)為不具備這種能力。沒(méi)有父母、老師以及語(yǔ)言矯正師的支持，他們經(jīng)常會(huì)繼續(xù)掌握新的知識(shí)、技能，但是無(wú)法發(fā)展在行動(dòng)之前主動(dòng)思考的情緒能力。結(jié)果就是孩子的興趣和詞匯量像一個(gè)4歲孩子，而行為卻像一個(gè)16個(gè)月大的孩子，無(wú)法控制自已。

小孩說(shuō)話不清楚常見(jiàn)的一種情況是功能性構(gòu)音障礙,也就是說(shuō)口肌的

小孩說(shuō)話不清楚常見(jiàn)的一種情況是功能性構(gòu)音障礙，也就是說(shuō)口肌的能力。我們正常發(fā)音是由頰面部肌肉、舌部肌肉以及喉舌肌肉做協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)聲的，當(dāng)這些肌肉協(xié)調(diào)性不好或者力量不夠的時(shí)候，就很容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的情況。比較常見(jiàn)的就是肌肉力量不夠、張力過(guò)大、協(xié)調(diào)性差或者是氣息控制能力差。所以，這種情況，我們要對(duì)孩子進(jìn)行口肌訓(xùn)練和氣息訓(xùn)練。