另類開(kāi)發(fā)右腦育兒新方法：

      觀察云朵，在晴朗的天氣里，帶孩子觀察天上的云朵，啟發(fā)孩子將不同形狀的云朵看成動(dòng)物、仙女、天使等。日本人普遍認(rèn)為，這是簡(jiǎn)便的利用大自然鍛煉兒童右腦的好方法。

　　仰望星空，帶孩子仰望星空，講述“牛郎織女”類的神話傳說(shuō)，同時(shí)還可以要求孩子張開(kāi)想像的翅膀，自己編織有關(guān)月亮或星星的故事。專家認(rèn)為，想像本身就是一種“右腦體操”。

　好右腦開(kāi)發(fā)記憶從學(xué)做筆記開(kāi)始

在我的職中學(xué)涯里，我的會(huì)計(jì)專業(yè)老師卻特喜歡“口述”書(shū)中原文字重點(diǎn)，然后讓我們自己寫(xiě)一次進(jìn)行記錄。zui初，我也很乖乖地奉行，但幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)但這種“寫(xiě)”方式并不符合我“懶人”的節(jié)奏。

于是在以后的課上，我便采用了我小學(xué)老師所教的線性筆記法：用不同的線分別標(biāo)記不同的重點(diǎn)。例如波浪線畫(huà)中心句，單橫線畫(huà)分層定義等。

這樣的筆記方式大大提高了我的速度，而且還簡(jiǎn)潔了書(shū)本的版面，更重要的是我在別人根據(jù)老師口述而奮筆疾書(shū)的時(shí)候，我已經(jīng)在默默地背誦重點(diǎn)了，節(jié)省了課外的背書(shū)時(shí)間。因此，我的同學(xué)都覺(jué)得我“懶”：不跟老師節(jié)奏，不做筆記，不背書(shū)，更可惡的是，我卻能把內(nèi)容記住。

   用正確的方式訓(xùn)練大腦思考，你會(huì)獲得意外的回報(bào)。

   直到近，一個(gè)人的智商仍被看作是由基因決定的綜合能力，包括空間認(rèn)知、右腦開(kāi)發(fā)記憶和口頭表達(dá)等等。但是已經(jīng)有跡象顯示，一個(gè)被稱為“工作右腦開(kāi)發(fā)記憶”的大腦功能可能是我們總智力的基礎(chǔ)。因此，通過(guò)提高工作右腦開(kāi)發(fā)記憶來(lái)提高智商的可能性變得非常誘人。

   工作右腦開(kāi)發(fā)記憶是一種短時(shí)信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，是大腦解決各種問(wèn)題的平臺(tái)。例如當(dāng)你計(jì)算73減6加7等于幾時(shí)，你的工作右腦開(kāi)發(fā)記憶記下計(jì)算步驟，使你直接得到答案。工作右腦開(kāi)發(fā)記憶的容量和總智商關(guān)系密切。

   瑞典的一個(gè)專家小組發(fā)現(xiàn)，用于工作右腦開(kāi)發(fā)記憶的神經(jīng)系統(tǒng)可以通過(guò)訓(xùn)練得到生長(zhǎng)。他們用磁共振掃描檢測(cè)一個(gè)成年人在工作右腦開(kāi)發(fā)記憶訓(xùn)練前后的大腦活動(dòng)。經(jīng)過(guò)五個(gè)星期的訓(xùn)練，他的大腦活動(dòng)量得到明顯增加。

   人的大腦分為左右兩個(gè)半球，我們習(xí)慣于稱它們?yōu)樽竽X和右腦。左腦主要負(fù)責(zé)人類的理性、語(yǔ)言、文字、分析等，右腦主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)，因而右腦“感覺(jué)”更強(qiáng)，我們常說(shuō)的“創(chuàng)造性思維”也更多是右腦的產(chǎn)物。

   科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)告訴我們，孩子在6歲之前，對(duì)事物的思考主要以右腦為中心，也是右腦zui活躍的階段，適當(dāng)?shù)牧己玫拇碳た梢宰層夷X功能發(fā)揮更you秀。及早對(duì)寶寶進(jìn)行感官訓(xùn)練，促進(jìn)他的右腦發(fā)育，對(duì)寶寶的整體發(fā)育，包括智力心理及學(xué)習(xí)生活能力等，都有重要意義。右腦的開(kāi)發(fā)時(shí)時(shí)刻刻存在于孩子的生活當(dāng)中，只要得到科學(xué)的指導(dǎo)，父母也會(huì)成為好的老師。