新生兒教育早該結(jié)束“排坐、吃果果”的時(shí)代

不少小孩，把父母?jìng)魇诘倪@些“吃飯飯”、“洗澡澡”當(dāng)成規(guī)范用語(yǔ)，以至于長(zhǎng)到七八歲后，仍然習(xí)慣在用詞后面加一個(gè)重疊字，把“看書(shū)書(shū)”、“去玩玩”掛在嘴邊。其實(shí)，新生兒教育早該結(jié)束“排排坐、吃果果”的時(shí)代。盡量不要教寶寶講疊詞，不但會(huì)增加寶寶學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)對(duì)寶寶形成誤導(dǎo)，以后很有可能見(jiàn)什么都用疊詞的形式講出來(lái)，所以一定要用正確的表達(dá)方式教寶寶。

1~6月齡嬰兒出現(xiàn)咕咕聲、大笑聲、尖叫聲和咆哮聲

1~6月齡嬰兒出現(xiàn)咕咕聲、大笑聲、尖叫聲和咆哮聲，這個(gè)階段的嬰兒也可以察覺(jué)到音調(diào)上的變化，他們注重聽(tīng)人聲和音樂(lè)，對(duì)母親的聲音有反應(yīng)，哭聲中開(kāi)始有情緒的表現(xiàn)，4個(gè)月大的嬰兒可以對(duì)比某些發(fā)音和相應(yīng)的臉部表情，并且喜歡夸張的語(yǔ)調(diào)模式、語(yǔ)速較慢的語(yǔ)言及高的音調(diào)。6~7月齡，嬰兒能聽(tīng)懂自己的名字，會(huì)發(fā)“ma、ba、ai”等音。在8-10月齡，嬰兒可辨別肯定性和疑間性語(yǔ)氣，出現(xiàn)“mama、baba”等音。

直接與間接干預(yù)相結(jié)合的原則

直接與間接干預(yù)相結(jié)合的原則：建議課程放在兒童的直接教導(dǎo)，同時(shí)對(duì)父母、授課老師及其他人員也進(jìn)行相應(yīng)的干預(yù)方法培訓(xùn)。廣度與彈性課程的原則：一方面建議課程的設(shè)計(jì)要涵蓋兒童一定的社會(huì)生活內(nèi)容，要符合兒童及其生活環(huán)境的多維度，另一方面課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要隨著兒童和家庭的變化有所調(diào)整。允許效果有個(gè)別差異的原則：并非所有兒童都能從干預(yù)中得到相同的效果，但是會(huì)比干預(yù)介入前有明顯改善。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因:兒童早期同齡玩伴嚴(yán)重匱乏,經(jīng)常一個(gè)人玩

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因：兒童早期同齡玩伴嚴(yán)重匱乏，經(jīng)常一個(gè)人玩。孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的渠道有很多，其中與同齡孩子進(jìn)行玩耍，會(huì)加快孩子語(yǔ)言發(fā)育的速度。而孩子經(jīng)常一個(gè)人玩，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸其他孩子，也會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。兒童早期在封閉的室內(nèi)久呆，戶外運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重不足。一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)正常的成人，除了身高體重需得到正常的生長(zhǎng)之外，語(yǔ)言能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力都要得到正常的發(fā)育。哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都有可能影響孩子的成長(zhǎng)。不良的語(yǔ)言環(huán)境以及戶外運(yùn)動(dòng)的缺乏，都有可能導(dǎo)致孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩。