江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



     在康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐中，很多兒童拒絕語言康復(fù)師試圖采用的所有方式，使以語言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法難以實(shí)施。以兒童為中心的訓(xùn)練方法可以很好地彌補(bǔ)其不足，使語言康復(fù)師贏得兒童的信任，與兒童建立良好的溝通交往關(guān)系。以兒童為中心的訓(xùn)練方法將兒童放在中心位置，語言康復(fù)師安排活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)讓兒童在自然的游戲或者溝通中學(xué)會(huì)目標(biāo)語言行為，除了選擇兒童會(huì)玩的材料外，康復(fù)師不直接控制活動(dòng)的進(jìn)程。從兒童的角度看，訓(xùn)練“僅僅”是一種游戲。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      語言的學(xué)習(xí)理解是一個(gè)復(fù)雜的生理過程，言語信息能否輸入取決于聽覺傳導(dǎo)路徑是否正常。聽力是學(xué)習(xí)語言和發(fā)展認(rèn)知能力必須具備的條件，聽覺必須在出生后不斷地接受聲音刺激，才能正常發(fā)育，沒有聽力就無法獲得言語。因此，正常的聽力是語言學(xué)習(xí)的前提，聽力正常的嬰兒一般在4~9 個(gè)月，遲不超過11個(gè)月開始呀呀學(xué)語，這是語言發(fā)育的重要階段性標(biāo)志，而的兒童由于缺乏有聲環(huán)境和言語的刺激，在語言發(fā)育關(guān)鍵的 2~3歲內(nèi)不能建立正常的語言學(xué)習(xí)，終導(dǎo)致出現(xiàn)不同程度的言語和語言障礙。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



         正常兒童在1歲左右能說出有意義的單字，這標(biāo)志著兒童進(jìn)入了語言發(fā)育階段。1.5歲以后兒童的語言發(fā)育異常迅速，3歲后已能使用各種類型的句子[13]。兒童語言發(fā)育遲緩（language retardation）是指發(fā)育中的兒童因各種原因所致的在預(yù)期時(shí)間內(nèi)未能達(dá)到與其實(shí)際年齡相應(yīng)的語言水平，但不包括由于引起的語言發(fā)育遲緩。兒童語言障礙診斷標(biāo)準(zhǔn)[14]：①18個(gè)月時(shí)不能說單字；②24個(gè)月時(shí)所說單詞量少于30個(gè)；③36個(gè)月不能說短語（詞組）。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      語言障礙與行為問題密切相關(guān)，行為問題常繼發(fā)于溝通障礙。突出的表現(xiàn)為不能聽從指令，或因不能表達(dá)感受或愿望所表現(xiàn)出的行為障礙或。行為障礙和注意力缺陷的發(fā)生率在語言障礙的兒童中較高；然而，語言遲緩或語言障礙又可導(dǎo)致情緒障礙或心理創(chuàng)傷，從而加重行為問題。兒童詞匯量的發(fā)展和語言表達(dá)能力與其生活環(huán)境及父母的受教育程度、言語表達(dá)習(xí)慣和內(nèi)容的豐富性等因素有著密切聯(lián)系。兒童語言障礙康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。