孩子需要額外練習來掌握某一技能

很多孩子都需要額外的練習來掌握某一技能。如果你認為孩子沒有完成某事的能力，你可能就不會為他提供需要的練習機會。如果你只是點頭并說“好的”，而不是挑戰(zhàn)他的回答，你就只讓他停留在了當時的水平。相反，如果你眼神關切，目光閃亮，每次多挑戰(zhàn)他一點點，你就能為他提供足夠的練習機會。許多特殊需要孩子都只停留在具體而不連貫的思維方式上，盡管他們有能力發(fā)展有序且抽象的思維能力。

孩子可能有時嘴里含糊不清地發(fā)著音,又能有目的地使用詞語

孩子可能有時嘴里含糊不清地發(fā)著音，有時但又能有目的地使用詞語。他需要果汁時會說“果汁”，但是同時也會因為某種關聯(lián)毫無意義地說著“汽車”和“牛奶”。他有時會和你對話，而其他時間則完全不理你，自己咕噥著，這種行為是學習說話的自然階段。只要基本方向是在增加語言的目的性，那他就是在正確的語言學習的道路上。通過將孩子的所有詞語和行為相連接，可以幫孩子發(fā)展這個語言過程。

孩子說:我不睡覺!_育兒頻道

對很多特殊需要孩子來說，學會在行動前進行主動思考需要家人和照顧者的共同努力。剛開始你可能不愿意為難孩子跟你談判，害怕引發(fā)更多的爭執(zhí)，而無論如何你都會引發(fā)爭執(zhí)。從短期來看，這些爭執(zhí)會促進孩子的溝通技能；從長期來看，會幫她變成一個更有靈活性也更能思考的個體。

如果孩子說:“我不睡覺！”不要抱著她上樓去，要和她談判，問她“為什么不？為什么現(xiàn)在不？”用問題開始辯論。在你了解她的感受和想法后，設定條件。然后對她說你了解她的感受，就她當時想做的事情建議另外一個時間段，并堅持讓她遵守原有的睡覺時間。

家長要意識到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長障礙的孩子身上都比較普

如同其他的學習一樣，孩子對邏輯和抽象思維的學習也常常是一個前進兩步、后退一步的過程。某一天，孩子可能可以完成80%的溝通，在想法之間建立聯(lián)系，并與你一直處于親切的互動之中。而同一天稍晚的時候，她可能會回避與你的眼神接觸，躲在桌子下面，對你的話不理不睬，如果你試圖挑戰(zhàn)她的狀態(tài)，她就大發(fā)雷霆。不難想象，這種行為的變化會讓人非常迷惑，但重要的是，家長要意識到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長障礙的孩子身上都比較普遍。