開發(fā)右腦主要包括刺激指尖法、借助外語開發(fā)右腦、體育活動法、借助音樂的力量等方法。刺激指尖法,他將雙手比喻為大腦的“老師”。人體的每一塊肌肉在大腦層中都有著相應的“代表區(qū)”----神經(jīng)zhong樞，其中手指運動zhong樞在大腦皮層中所占的區(qū)域廣泛。許多父母讓孩子練習彈琴，實際上就是很好的指尖運動。隨著雙手的準確運動就會把大腦皮層中相應的活力激發(fā)出來，尤其是左右手并彈的鋼琴、電子琴。如果在孩子3-6歲的時候，針對性別的差異，有針對性地進行引導和開發(fā)，那么男孩就可以在心智、語言和情感上更好，而女孩也會在運動、空間和力量上發(fā)展更優(yōu)。

   全腦教育其實是對傳統(tǒng)教育的一種輔助，能夠讓孩子的學習方式從左腦式學習轉變?yōu)槿X式學習，能讓孩子輕松快樂地把知識學進腦中，并且融會貫通，徹底理解知識。并且提高孩子的專注力，讓孩子在課堂上能夠認真聽講，充分利用課堂的時間。通過全腦教育提高孩子的思維能力，能讓孩子的閱讀速度更快，讓孩子在學習知識時更加輕松。例如，不相關的信息：樹、貓、小溪、3歲的孩子、蝴蝶，我們可以將其形象地記憶為“3歲的孩子在小溪旁的樹下，欣賞著小貓和蝴蝶的‘游戲’。

   談到心性與心智，我們不妨來探討一下什么是“心”？這個心并非身體內(nèi)部的“ro團團”，而是一種無形無相的本有自性，用現(xiàn)在的腦科學來講也可以說是“正向的潛意識”。這個潛意識有先天的因素，但后天的教育才是培養(yǎng)孩子正向潛意識的決定性因素。

   我們一般形容某個人很樂觀、自信、坦誠、率直、正義、彬彬有禮等，皆是指正向的潛意識。這些個日常的行為和表現(xiàn)是不能裝飾的，也是不可掩飾的。一個簡單的動作或是表情蘊藏著一個人的內(nèi)在，而這個內(nèi)在更不是一朝一夕所能積累的，父母的榜樣示范、家庭成員的表率作用一定從小便深植在了孩子的內(nèi)心。然而，隨著自我意識狀態(tài)的萌芽與認知力的提升，3-6歲的幼兒對日常生活中所接觸到的新鮮事物的恐懼心理卻在逐漸加劇。

   我們的右腦會將所感知到的信息圖像化，并會總想著試圖去感受。比如：看到別人很幸福，你會不由自主地想象自己幸福時的情景，并會試圖通過努力去實現(xiàn)這個畫面。而孩子的認知還不具備理性，倘若你對孩子說：“路上車很多，不要跑到路上去玩！”孩子的大腦會立即呈現(xiàn)路上玩耍的畫面，他們的行為也會按照你的暗示隨之而至。積極的暗示應該是：“如果非要過馬路，人行道上應該比較安全?！碑敁暮⒆訉⑿∥锛诺阶炖飼r，我們通常會說：“不要放到嘴里！”而孩子的右腦聽到的卻是“放到嘴里！” 孩子以至于我們成人的右腦總是喜歡肯定的、積極的、賞識的不帶否定詞的言語，“孩子你真棒！”“你能行！”“你真了不起！3-6歲的幼兒思維不具有可逆性所謂的思維可逆性是指使思維回到起點的逆向思維方式，而這一階段的幼兒還不具備這樣的思維方式?！?，這樣的言語總有一句會喚醒孩子內(nèi)心中強大的自己，從內(nèi)心給予孩子積極的暗示，你會感受到所希望看到的一切。