但是對(duì)于很多文化課基礎(chǔ)本就薄弱的藝考生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期專注于專業(yè)課的集訓(xùn)輔導(dǎo)，自然而然文化課就存在或多或少脫節(jié)的現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間缺乏學(xué)習(xí)，文化課知識(shí)點(diǎn)累積較多，一下子復(fù)習(xí)起來(lái)較為困難，學(xué)習(xí)效果也不顯著。藝考文化課老師須了解藝考生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，需要有豐富的備考經(jīng)驗(yàn)，有取舍得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，在落實(shí)知識(shí)考點(diǎn)的同時(shí)注重興趣培養(yǎng)與情感交流，幫生樹立信心，善于挖掘?qū)W生潛能，幫助每一位甚至零基礎(chǔ)考生制定培訓(xùn)方案。然而，不少學(xué)?？v使廣告打得再響，但也是虛有其表，拿不出真材實(shí)料。所以，家長(zhǎng)及學(xué)生應(yīng)特別注意甄別學(xué)校的往屆的教學(xué)成績(jī)與否。

在藝考生文化課輔導(dǎo)進(jìn)入沖刺階段的時(shí)候，一對(duì)一個(gè)性化輔導(dǎo)，以其的教學(xué)理念和具有針對(duì)性的教學(xué)方法，受到了很多藝考生和他們家長(zhǎng)的關(guān)注。通過(guò)個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助藝考生制訂明確、切實(shí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確自己的復(fù)習(xí)目標(biāo)和方向。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)間段出現(xiàn)的問(wèn)題提前由心理醫(yī)生進(jìn)行疏導(dǎo)和激發(fā)。根據(jù)高考藝術(shù)院校分?jǐn)?shù)線，進(jìn)行各科分解和計(jì)劃，然后根據(jù)考點(diǎn)所占比例進(jìn)行有側(cè)重的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，現(xiàn)在就講求如何抓分！分?jǐn)?shù)上來(lái)了，可選擇的機(jī)會(huì)就更多。

藝考生數(shù)學(xué)文化課復(fù)習(xí)，保證常規(guī)題型的堅(jiān)持訓(xùn)練，做到百無(wú)一失，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)拓展高考中難點(diǎn)的訓(xùn)練。注重題后反思總結(jié)，出現(xiàn)問(wèn)題不可怕，可怕的是不知道問(wèn)題的存在，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題越多，說(shuō)明你距離成功越近，及時(shí)處理問(wèn)題，爭(zhēng)取"問(wèn)題不過(guò)夜"。英語(yǔ)，平時(shí)多用碎時(shí)間，避免大突.擊，英語(yǔ)學(xué)科可以隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此同學(xué)們可以見縫插針地學(xué)英語(yǔ)，更可以作為兩個(gè)學(xué)科復(fù)習(xí)中間的調(diào)劑。如單詞、詞組，每天記背幾個(gè)或加深記憶，課文每天朗讀一篇到三篇課文。