兒童不安而多動(dòng)

　兒童通常極度活躍，無(wú)法坐下。此外，孩子們的注意力往往分散，他們習(xí)慣于環(huán)顧四周或伸長(zhǎng)脖子，他們經(jīng)常有奇怪的行為。

　醫(yī)生提醒：家長(zhǎng)可帶領(lǐng)自己的孩子帶醫(yī)院查明病因，有利于了解病情或者對(duì)癥下藥。此外，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的性格和行為等多留意，切莫等孩子長(zhǎng)大了才發(fā)現(xiàn)疾病的存在，要早發(fā)現(xiàn)早zhi療。

   愛好規(guī)模狹隘和刻板的行為形式,患者關(guān)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感愛好，而喜愛玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或調(diào)查轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且能夠繼續(xù)數(shù)十分鐘、乃至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對(duì)玩具的首要特征不感愛好，卻十分注重非首要特征：患者頑固地要求堅(jiān)持日?；顒?dòng)程序不變，如shang床睡覺的時(shí)刻、所蓋的被子都要堅(jiān)持不變，外出時(shí)要走相同的道路等。若這些活動(dòng)被制止或行為形式被改動(dòng)，患者會(huì)表明出顯著的不愉快和焦lv心情，乃至呈現(xiàn)抵擋行為?；颊呖捎兄匕鍎?dòng)作，如重復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻面、跺腳等。

  為孤獨(dú)癥兒童提供早期訓(xùn)練應(yīng)注意什么？

?、?家長(zhǎng)的參與是非常重要的。

?、?訓(xùn)練應(yīng)在專業(yè)工作者的指導(dǎo)下有系統(tǒng)的進(jìn)行。因?yàn)椴贿m當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，會(huì)給患兒帶來(lái)因難并因遭到挫折的體驗(yàn)而退縮，在這種情況下，他們會(huì)用退縮回避帶有攻擊性的行為方式保護(hù)自己，逃避與別人進(jìn)行學(xué)習(xí)性的交往活動(dòng)。

?、?早期訓(xùn)練是促使孤獨(dú)癥患者生長(zhǎng)正?；^(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)早期訓(xùn)練的有效性，往往會(huì)使人產(chǎn)生過(guò)高的期待和希望，從而低估了孤獨(dú)癥兒童生長(zhǎng)發(fā)育障礙的嚴(yán)重性，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行早期訓(xùn)練、誘導(dǎo)是一種行之有效的方法，但不是能在短時(shí)間內(nèi)使有孤獨(dú)癥障礙的孩子步入正常軌道的靈丹妙藥。

    是兒童的腦功能異常，引起的原因現(xiàn)在還不清楚。 兒童表現(xiàn)出很多感覺處理不良現(xiàn)象，在一定程度上感覺學(xué)習(xí)不足，但他們引起的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的簡(jiǎn)單觸覺。

　他們的大腦能夠承受感覺信息，大部分可以學(xué)到，但是大腦解釋信息的方法非常相同(總是接受其中的一部分，其他部分完全拒絕)，因此，腦干的前庭系統(tǒng)存在很大的問(wèn)題，過(guò)濾和篩選的方法非常相同。 只要能夠進(jìn)入大腦皮層的信息比任何人都好(例如表現(xiàn)出數(shù)字的才能)，不加入部分的話，怎樣加強(qiáng)影響都沒(méi)有用。