教育學的研究任務是從大量的教育現(xiàn)象和問題中，總結出教育規(guī)律，從而指導我們的教育實踐。

    教育學所研究的對象，主要是專門組織的、以教與學為主體形態(tài)的教育問題和教育現(xiàn)象，是教育者按照一定的社會要求有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人的實踐活動

   教育學的發(fā)展階段

（1）教育學的萌芽階段（從奴隸社會到17世紀）我國早的一部教育專著《學記》

（2）教育學的創(chuàng)立階段（17世紀到18世紀）《大教學論》是近代獨立形態(tài)的教育學的開端（3）科學教育學階段（18世紀末到19世紀上半葉）赫爾巴特的《普通教育學》教育科學形成的標志

（4）教育學的多元發(fā)展階段（19世紀末到20世紀初）

（5）教育學的分化與拓展階段（20世紀中期至今）

教育學的學科特點

 （1）研究對象的普遍性、平凡性  

 （2）問題域界的恒定性和解答的不確定性

 （3）學科基礎的廣泛性和跨學科性

 （4）理論類型的多元性和學科路徑的多樣化

 （5）學科屬性的綜合性和理論結構的層次性

教育學的發(fā)展趨勢

 （1）教育學研究的問題領域不斷擴大

 （2）教育學研究基礎的擴展和研究范式的多樣化

 （3）教育學學科的細密分化和高度綜合同時進行

 （4）教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切

教師招聘考試教基備考

公基的難點和教綜差不多，都是需要背知識點，但考的內容都是一些馬哲、毛中特、當下的時事政治，這些屬于我們一直在學的東西，特別像馬哲、毛中特上學的時候幾乎天天接觸，所以它不像教綜那樣需要花大量時間必須把知識點記住，公基的試卷也沒有主觀題，全部都是些選擇題，做題的時候只要能把選出來就可以；

教師招聘考試的題目難易適中，但取得滿分則幾乎不可能。要想在考試中脫穎而出，選擇一本的輔導資料或參加輔導培訓則非常重要。這可以大量的節(jié)約應試者復習的時間，提高做題的速率。輔導教材的選擇，需掌握兩個重要參考尺度：一是;二是信譽度高，二者缺一不可。

多數(shù)在教師招聘考試中勝出的應試者認為，考定要做適量的練習，即找?guī)滋渍降目碱}，嚴格按照規(guī)定的時間與考試要求，進行“實戰(zhàn)演習”或“自 測”，以發(fā)現(xiàn)自己做題中的問題。這些平時練習中的經驗教訓，帶到考場上，當然就成了提高考試成績的“法寶”。不然的話，僅從理論上知曉教師招聘考試該如何 進行，沒有經過實踐的檢驗，一旦倉促上考場，是沒有勝出的把握的。