結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ):常常聽到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候,會(huì)一

結(jié)合實(shí)物不是結(jié)合漢語(yǔ)：常常聽到有家長(zhǎng)在教小孩英語(yǔ)的時(shí)候，會(huì)一個(gè)勁地問(wèn)：“蘋果用英語(yǔ)怎么說(shuō)？”小孩答對(duì)了，家長(zhǎng)就非常滿意，其實(shí)這種教法是錯(cuò)誤的。先聽到一句漢語(yǔ)，再在腦子里轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)，只記住了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以還是在用中文思維思考事情。然而，孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)因?yàn)槟昙o(jì)還小，完全不會(huì)受到漢語(yǔ)的影響，所以當(dāng)小孩剛開始認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候，給她指著實(shí)物教英文。

音頻、視頻資源使用時(shí),父母是否需要翻譯?

音頻、視頻資源使用時(shí)，父母是否需要翻譯？媽媽們?cè)诿鎸?duì)音頻、視頻資源時(shí)容易，總擔(dān)心孩子聽不懂、看不懂，心里很沒底，不像原版繪本的親子閱讀，每個(gè)小細(xì)節(jié)盡在掌握之中。其實(shí)大可不必憂慮，孩子愿意接受某一類資源，說(shuō)明或多或少都能理解一部分情節(jié)，父母可以選擇在資源使用前或使用后介紹故事的大意，加深孩子對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)。至于音頻、動(dòng)畫中的具體句子和單個(gè)詞語(yǔ)，并不要求孩子都能掌握，只要確保一定的重復(fù)量，孩子能從上下文中悟出句意，并帶來(lái)整體的輸出。

iEnglish類母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)

在母語(yǔ)環(huán)境中，由于年齡、地區(qū)、性別等因素，每個(gè)人的發(fā)音都不相同。為了更好地模擬真實(shí)的英語(yǔ)聽力環(huán)境，系統(tǒng)內(nèi)擁有數(shù)百位英美母語(yǔ)外教原聲發(fā)音，有男有女、有老有少，避免孩子對(duì)單一口音的依賴，更好訓(xùn)練聽力。通過(guò)數(shù)百位外教的糾音，解決了家長(zhǎng)發(fā)音不準(zhǔn)和無(wú)法輔導(dǎo)孩子的問(wèn)題，從而自然培養(yǎng)純正英語(yǔ)口音。

相對(duì)于培訓(xùn)班、外教一對(duì)一等無(wú)法及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，iEnglish類母語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)為了幫助家長(zhǎng)更好地了解掌握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度及效果，設(shè)有手機(jī)家長(zhǎng)端，孩子的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和狀態(tài)可以實(shí)時(shí)同步，系統(tǒng)自動(dòng)分析學(xué)習(xí)記錄，形成報(bào)告，家長(zhǎng)輕松助學(xué)。