以常識科目為例，考察的更多的是知識。知識的學習是一個抗遺忘的過程，這就需要培訓機構的老師要努力幫助學員去記憶知識點。不同的學員基礎不同，考試的項目不同，推出完全標準化產品是難以滿足學員個性化需求的。因此，完全標準化的產品在一定程度上違背了“因材施教”的基本原則。申論是測查從事機關工作應當具備的基本能力的考試科目。申論試卷由注意事項、給定資料和作答要求三部分組成。申論考試按照省級以上(含副省級)綜合管理類、市(地)以下綜合管理類和行政執(zhí)1法類職位的不同要求，設置兩類試卷。

對于教育培訓機構來說，在考慮自己的行為之前，首先應當明確的是作為公務員培訓機構的基本愿景和目標。學員到培訓機構來學習，無外乎是想在該機構能順利地考上公務員，當然在消費教學產品的過程中體驗感也很重要。我們教育的目標無外乎知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀。公務員考察多的是知識和技能，對情感、態(tài)度和價值觀也有涉及。其次，在教學教法上做到以學員為中心。首先應當研究公務員考試本身的規(guī)律，在規(guī)律中找到方。用正確的教學教法去幫助學員實現(xiàn)夢想

這樣才是符合教學規(guī)律的，也才有可能讓學員真正學好，提升通過率。首先，在教學內容上應當做到以學員為中心。以學員為中心意味著要在教學內容上對學員負責。如果老師給學員的內容針對性不強，甚至是錯誤的話，教學的效果會很差，甚至會誤導學員。可以按照亞里士多德的“相鄰、相近、對比”等原則，幫助學員建思維導圖，搭建知識樹，做口訣等方式幫助學員完成知識積累。