兒童對(duì)外界的刺激尚不能充分理解

符號(hào)形式與指示內(nèi)容關(guān)系階段1的訓(xùn)練 此階段兒童對(duì)外界的刺激尚不能充分理解，是屬于自我刺激的階段，拍手、笑、玩、將東西放入口中等，這些行為大部分與事物的本來(lái)功能毫無(wú)關(guān)系。訓(xùn)練時(shí)可利用各種方法讓孩子充分注意外界，關(guān)心外界的人和物的存在，以此作為訓(xùn)練目標(biāo)。在訓(xùn)練者中仔細(xì)觀察孩子的主動(dòng)，將孩子從自我的圈子里誘導(dǎo)出來(lái)，為下一步訓(xùn)練打基礎(chǔ)。可采用伴有運(yùn)動(dòng)的游戲、物品操作等，加強(qiáng)對(duì)孩子感覺(jué)的刺激，并讓孩子學(xué)習(xí)注視他人和將意愿?jìng)鬟_(dá)給他人的方法。

孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么辦?

語(yǔ)言是建立在認(rèn)知和理解的基礎(chǔ)上的，同時(shí)還需要發(fā)音的配合，才能進(jìn)行有效的溝通和正常的語(yǔ)言表達(dá)。如果口、唇、舌發(fā)育異常，會(huì)影響發(fā)音，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩或者構(gòu)音障礙。排除發(fā)音結(jié)構(gòu)異常，出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩，則需要考慮單純語(yǔ)言發(fā)育落后、智力低下或者孤獨(dú)癥，這些因素都有可能導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)育遲緩。因此，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有語(yǔ)言發(fā)育落后的問(wèn)題，應(yīng)先去醫(yī)院進(jìn)行檢查評(píng)估，檢測(cè)一下孩子整體發(fā)育水平。

語(yǔ)言矯正專(zhuān)家總結(jié)了幾個(gè)口肌訓(xùn)練方法

孩子說(shuō)話(huà)晚、吐字不清晰、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，家長(zhǎng)既擔(dān)心又，為此苦惱不已。語(yǔ)言矯正專(zhuān)家指出，唇部、面頰、舌、上下顎等口部肌肉，是寶寶說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)，日常生活中說(shuō)話(huà)、咀嚼、吞咽都需要口部肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。為此語(yǔ)言矯正專(zhuān)家總結(jié)了幾個(gè)口肌訓(xùn)練方法，來(lái)加強(qiáng)孩子的發(fā)音及構(gòu)音的訓(xùn)練，家長(zhǎng)可做為家庭日常訓(xùn)練進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行口肌訓(xùn)練之前，為了能讓孩子更加配合訓(xùn)練，家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，選擇孩子喜歡的方式，如比賽做游戲，看誰(shuí)做得快等，充分利用親子時(shí)光，與孩子玩在一起，練在一起。