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復(fù)調(diào)性是巴洛克鋼琴音樂(lè)的重要特點(diǎn)，盡管每位作曲家復(fù)調(diào)性的程度不同，但不論演奏巴洛克時(shí)期哪一位作曲家的作品，嚴(yán)格的復(fù)調(diào)訓(xùn)練都是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。復(fù)調(diào)音樂(lè)由幾個(gè)并行不悖的線條構(gòu)成，一般不分主次。即使有突出，也仍保持幾個(gè)聲部的獨(dú)立進(jìn)行。在大多數(shù)巴赫的作品中，自由聲部中暗藏著富有情感化的樂(lè)句。不容置疑，主題是集中的，凝練的，在短小精巧的樂(lè)句中包藏著豐富的對(duì)比與信息量。別看孩子年齡小，其實(shí)小朋友已經(jīng)有了鑒賞音樂(lè)的能力了，只是需要加強(qiáng)訓(xùn)練。因此，在演奏巴洛克風(fēng)格的作品，尤其是巴赫的作品時(shí)，不宜孤立的強(qiáng)調(diào)其中某一個(gè)因素。而要致力于盡可能地解釋每一個(gè)細(xì)節(jié)中有意義的方面。在他的作品中，除例外，巴赫幾乎不在手稿上注明樂(lè)曲的速度、力度、表情等等記號(hào)。演奏家由此獲得極大的自由，允許在總體風(fēng)格的范疇內(nèi)，作出種種創(chuàng)造性的解釋?？傊葑喟吐蹇艘魳?lè)，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起“?**每個(gè)音符、每個(gè)線條都歌唱”的基本概念。要使每個(gè)聲音典雅，置于小心的控制之下；又?**每個(gè)聲音清晰連貫，納入延綿的呼吸之中。

學(xué)鋼琴很難，堅(jiān)持更難，為什么那么多孩子學(xué)了一段時(shí)間之后不學(xué)了呢?就是學(xué)琴太苦了，孩子沒(méi)有毅力堅(jiān)持不住。每天一個(gè)小時(shí)的練琴，左右手配合的難度，節(jié)奏的復(fù)雜等等，充滿了重重困難。樂(lè)理知識(shí)小游戲·音樂(lè)小火車(chē)要讓小朋友學(xué)會(huì)打節(jié)奏，有沒(méi)有什么好辦法。很多孩子學(xué)琴的過(guò)程是淚水相伴的過(guò)程，到后來(lái)都是家長(zhǎng)逼著練的。真正靠孩子自己撐下來(lái)的幾乎沒(méi)有。

學(xué)習(xí)鋼琴需家長(zhǎng)支持

音樂(lè)是一種文化，孩子學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)，家長(zhǎng)支持很重要。因?yàn)殇撉偈且婚T(mén)孤獨(dú)的藝術(shù)。如果家長(zhǎng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中來(lái)，一起培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，一起體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)孩子從淺到深地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的真諦，這對(duì)于大人和孩子雙方來(lái)說(shuō)，都是很好的。

而且家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)，也能知道什么樣的曲子才叫彈得好，才能幫孩子找到適合的老師。“老師的口碑很重要?？鞓?lè)法則：降低要求和嘗試自己彈奏是控制情緒的好辦法當(dāng)孩子的表現(xiàn)遲遲不能達(dá)到要求時(shí)，持欣賞的態(tài)度進(jìn)行表?yè)P(yáng)對(duì)孩子是一種極大的激勵(lì)，并且最da限度地保護(hù)小朋友的自尊。”李名強(qiáng)說(shuō)，但找老師不要只看收費(fèi)高低或職稱(chēng)高低，而要看孩子與老師的配合度。同時(shí)，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)琴時(shí)，要避免考級(jí)為加分等功利思想，應(yīng)該讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能受益終身。