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幼升小解決好六個斷層的連接問題

 1、社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。

 2、期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業(yè)而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

 3、學習環(huán)境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發(fā)的學習環(huán)境轉換成為分科學習、有作業(yè)、受教師支配的學習環(huán)境，孩子容易陷入不注意狀態(tài)或學習障礙。

 以上斷層使德國30％的小學生有不適應現象，導致學習興趣低落、恐懼、以及攻擊性強等行為發(fā)生。

 ①關系人的斷層。孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人──幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

 ②學習方式的斷層。小學中正規(guī)的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發(fā)現學習方式有較大區(qū)別，孩子必須有適當的時間加以適應。

 ③行為規(guī)范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規(guī)則所控制。

  幼教廠家表示，越來越多的家長開始重視學前教育，但在選擇時需要注意一些問題。很多人認為既然對學前教育有好處，更多的是好的，其實這是錯的。

  每個孩子都有自己的特點，需要父母的關心和耐心去發(fā)現。目前，幼兒玩具是根據不同年齡段兒童的特點分別設計制造的。他們可以由不同年齡和性格的孩子來指導。當然，在很多學齡前玩具中，我們需要找到孩子的特點來購買。

  同時，還要注意選擇合格的產品，減少對兒童的傷害。同時，要注意定期清潔消毒，讓孩子們玩上健康安全的玩具。

  孩子的耐心需要培養(yǎng)和鼓勵  ：增強幼兒的興趣，使幼兒全身心的投入。幼兒的活動應從幼兒的興趣入手，內容要貼近兒童生活，方式要游戲化，使他們在過程中有愉快的體驗。不斷的鼓勵，支持幼兒，使其有始有終。不斷地鼓勵、肯定幼兒，給幼兒自信，使他樂于此項活動，讓他明了自己可以干得好，干得漂亮。