江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。



      語言訓(xùn)練方法是一個從高度結(jié)構(gòu)化向自然化過渡的連續(xù)體，以兒童為中心的訓(xùn)練方法是自然的，更接近兒童的“真實生活”，而以語言康復(fù)師為導(dǎo)向的訓(xùn)練方法是高度結(jié)構(gòu)化的，綜合訓(xùn)練法介于二者之間。在臨床的實際訓(xùn)練中，筆者不建議語言康復(fù)師僅選擇其中的一種方式對兒童進(jìn)行干預(yù)，而是要根據(jù)兒童的實際情況，將訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練方法之間實現(xiàn)的匹配，以滿足每個特殊兒童語言干預(yù)的需要。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。小兒自出生后，應(yīng)生活在豐富的語言環(huán)境中，并且定期進(jìn)行聽力篩查和發(fā)育監(jiān)測，一旦發(fā)現(xiàn)異常，立即進(jìn)行干預(yù)。在臨床中，及早識別語言發(fā)育異常的警告信號是非常重要的，以進(jìn)一步證實問題的存在，及早干預(yù)。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。



      語音檢查——語音檢查也是確定言語、語言障礙的一個重要內(nèi)容。語音檢查直接影響訓(xùn)練計劃的制定與實施。語音檢查應(yīng)包括構(gòu)成漢語音節(jié)的聲、韻、調(diào)基本部分，同時還應(yīng)檢查兒童話語過程中的節(jié)律。語音檢查有一定的專業(yè)要求，首先要求檢查者有良好的語音聽辨能力，其次要求檢查者有該語音的系統(tǒng)知識，再次要求檢查者能夠采用國際通行的音標(biāo)記音。如有必要，檢查者還應(yīng)具有該地區(qū)方音系統(tǒng)知識，并能夠采用方音系統(tǒng)進(jìn)行初步的語音障礙的分析與篩選。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。

音節(jié)擴展訓(xùn)練

從的元音（如：a、u、i等）開始訓(xùn)練，再練習(xí)元音之間的轉(zhuǎn)換（如：a-i、u-a等），誘導(dǎo)出“阿姨“、“烏鴉”等簡單詞的發(fā)音。反復(fù)練習(xí)好后，再擴展到其他詞語，例如：我要、吃飯、喝水、洗澡......（詳細(xì)操作見視頻2）文字朗讀訓(xùn)練

備一些內(nèi)容比較簡單的報紙和圖書，家屬和患者一起朗讀。當(dāng)患者熟悉一段文字后，可讓患者自行朗讀。如若患者在朗讀過程中出現(xiàn)錯誤的讀音，家屬可給予提示，進(jìn)行改正。

幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。

（1）了解言語、語言障礙兒童的言語發(fā)展以及障礙狀況。

（2）確定言語、語言障礙兒童的言語障礙特點、程度。

（3）找尋導(dǎo)致兒童言語、語言障礙的原因

（4）判斷預(yù)后

（5）涉及并制定言語、語言矯治和教育計劃。

（6）選擇的言語、語言矯治方法和教育訓(xùn)練手段。

幼兒語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)熱線。