江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。

只有兒童才會(huì)得孤獨(dú)癥嗎？

不是。研究發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥是在兒童出生前產(chǎn)生的，在出生后幾個(gè)月至3歲前逐步出現(xiàn)孤獨(dú)癥癥狀，有的起初表現(xiàn)與普通兒童無異，但功能逐漸倒退產(chǎn)生孤獨(dú)癥癥狀。需要注意的是，孤獨(dú)癥的核心癥狀可能會(huì)持續(xù)終生。雖然科學(xué)與及時(shí)的康復(fù)可以幫助孤獨(dú)癥兒童不斷進(jìn)步、走向獨(dú)立，但并不表示孤獨(dú)癥會(huì)止于兒童時(shí)期（一定要注意不是成年以后才會(huì)患上的）。

兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。

孤獨(dú)癥會(huì)誤診嗎？

因?yàn)楣陋?dú)癥的診斷是基于行為癥狀學(xué)指標(biāo)，所以誤診難以避免。如果醫(yī)生具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，誤診一般不會(huì)出現(xiàn)。

可能出現(xiàn)的誤診會(huì)出現(xiàn)在某些情況非常輕的孩子身上，他們的癥狀有可能被醫(yī)生忽略了。

另外，對(duì)于年紀(jì)較小的孩子來說，如果經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練他們的情況會(huì)有明顯的改善，也就是為什么隨著年齡的增長，身邊的人或者家長會(huì)覺得孩子被誤診了，其實(shí)是由于孩子的整個(gè)狀態(tài)恢復(fù)得較為理想。

兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。



      2013年，美國學(xué)會(huì)頒布了《精神疾病診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第5版。這份性的指導(dǎo)手冊(cè)對(duì)“孤獨(dú)癥譜系障礙”（autism spectrum disorder, ASD)的診斷設(shè)立了兩個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)：社會(huì)交流和社會(huì)交往缺陷；局限、重復(fù)的行為方式、興趣或活動(dòng)。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。對(duì)孤獨(dú)癥進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示中國的孤獨(dú)癥發(fā)病率是千分之一。由于缺乏進(jìn)一步的流行病學(xué)調(diào)查，這個(gè)數(shù)字一直被沿用至今。但事實(shí)上，與張建麗有同樣困惑的母親比人們想象得要多的多。國際醫(yī)學(xué)界普遍認(rèn)為，孤獨(dú)癥的全球發(fā)病率在1%左右。復(fù)旦大學(xué)正在牽頭進(jìn)行我國的孤獨(dú)癥流行病學(xué)調(diào)查研究。兒童保健科主任徐秀認(rèn)為：“中國的發(fā)病率可能比1%少一點(diǎn)，但也少不了多少?！?br />

        江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童孤獨(dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。



      ”這些年，WABC帶孩子們?nèi)ス矆?chǎng)合看展覽、參加活動(dòng)、大規(guī)模培訓(xùn)志愿者都是奔著這個(gè)目標(biāo)去的。他找企業(yè)合作，常常遇到這樣的情況：企業(yè)把贊助拿出來，詢問能夠得到什么樣的回報(bào)，事情就結(jié)束了。這讓苗世明覺得不對(duì)：“他們是出了錢，可他們對(duì)這個(gè)群體的認(rèn)知一點(diǎn)沒有進(jìn)步。遇到這種情況，我就和他們說，這樣吧，我贈(zèng)送你們一個(gè)活動(dòng)，讓你們的高管和我們的小朋友一起畫畫。說是贈(zèng)送，我就是想讓他們真正接觸到這些人，讓他們對(duì)這個(gè)事情本身有一個(gè)認(rèn)識(shí)?！眱和陋?dú)癥訓(xùn)練中心服務(wù)熱線。