江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

孤獨癥兒童不會說話嗎？

孤獨癥兒童“會”說話，但普遍缺乏語言溝通能力。

現(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大約25%的孤獨癥兒童沒有口語語言或僅有有限的口語語言表達能力。

經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練后，隨著社會交往功能的提高，孤獨癥兒童的語言能力也可以逐漸發(fā)展。

18、孤獨癥兒童智力有問題嗎？

根據(jù)美國疾病控制和預(yù)防中心2009年的調(diào)查，大約46%的孤獨癥兒童擁有平均值或者平均值以上的智商。

雖然目前尚無靈敏可靠的測試孤獨癥兒童智商的工具,以上提供的智商指數(shù)也僅代表一個估測,不過這個結(jié)果可以說明部分孤獨癥兒童擁有與普通人群一樣或更高的智商。

也有研究報道60%的孤獨癥兒童伴有不同程度的智力發(fā)育落后。

幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。

家長怎樣和孤獨癥兒童溝通？

家長是孩子重要的溝通對象，也是孩子通向社會的重要介質(zhì)，不能進行溝通是一件很困擾和容易讓孩子發(fā)脾氣的事情，從而導(dǎo)致一些不恰當行為的發(fā)生。

家長一方面要學(xué)會與孩子溝通，另一方面要教孩子學(xué)會溝通，如果家長可以教孩子一些非常基本的溝通方法就能夠有效減少這類行為的發(fā)生。

具體策略有：

（1）學(xué)會觀察孩子的行為，了解其需求和功能；

（2）了解孩子感興趣的事物，并正確運用；

（3）學(xué)習(xí)行為干預(yù)策略，不強迫孩子溝通；

（4）學(xué)習(xí)某些專業(yè)的溝通技能

幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。


        江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。



     什么是孤獨癥？醫(yī)學(xué)界對于孤獨癥的認識經(jīng)歷了漫長的探索過程。起初人們認為孤獨癥是父母不良養(yǎng)育方式的結(jié)果，后來研究者相信它是一種心理疾病，但這些假說均已被。男孩女孩的孤獨癥發(fā)病率一般都是4：1，而同卵雙胞胎的孤獨癥發(fā)病率遠高于異卵雙胞胎的發(fā)病率。這些都表明是病理基因而不是后天環(huán)境導(dǎo)致了孤獨癥的發(fā)生。幼兒自閉癥訓(xùn)練招生服務(wù)熱線。