小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象的方式，中學(xué)以后可進(jìn)行抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展(A )的特點(diǎn)。

A.階段性 B.順序性 C.個別差異性 D.不平衡性

【】A。解析：本題考查的是個體身心發(fā)展的規(guī)律。階段性指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。在小學(xué)階段多以直觀形象的方式進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)檫@個階段的學(xué)生的思維以具體形象思維為主，而在中學(xué)階段可以進(jìn)行抽象講解是因?yàn)檫@個階段的學(xué)生的思維以抽象邏輯思維為主，說明不同階段的學(xué)生其思維發(fā)展具有不同特點(diǎn)，因此，A選項(xiàng)正確。

BCD三項(xiàng)均與題意不符，故本題選擇A選項(xiàng)。

現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)有( )。

A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是獨(dú)特的人

C.學(xué)生是自由的人 D.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

【】ABD。解析：新課程背景下的學(xué)生觀包括：(1)學(xué)生是發(fā)展的人：，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋５谌?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人：，學(xué)生是完整的人。第二，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：，每個學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。

C項(xiàng)為干擾選項(xiàng)。故選ABD。

業(yè)務(wù)能力情況

1、上課：能勝任所任教學(xué)科的教學(xué)工作。

2、撰寫教案：能熟練撰寫教案。

3、能按要求批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、開展課外活動等。

工作業(yè)績情況

1、教學(xué)成績（以中考或?qū)W年統(tǒng)考成績及輔導(dǎo)學(xué)生競賽、課外活動取得的成績?yōu)橐罁?jù)）。

2、教科研成果（以本人所提供的有關(guān)證件為依據(jù)）。

3、受表彰獎勵情況（以本人所提供的榮譽(yù)證或表彰文件為依據(jù)）。