美國(guó)的普通教育和高等教育形成了“有教無(wú)類(lèi)”的教育體系。美國(guó)全國(guó)已普及了12年的義務(wù)教育，高中畢業(yè)生只要有意愿，基本上都可以上大學(xué)。

美國(guó)的高中教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的均衡性、多樣性及基礎(chǔ)性。英語(yǔ)和數(shù)學(xué)是兩門(mén)基礎(chǔ)也是較重要的課程，基本貫穿在整個(gè)高中教育的全過(guò)程。

基本課業(yè)要求反映不出美國(guó)高中教育的一個(gè)關(guān)鍵之點(diǎn)：如何在普及教育中培養(yǎng)優(yōu)異的人才，并為學(xué)子進(jìn)入名校奠定基礎(chǔ)。

美國(guó)大學(xué)教育與高中教育的接軌。大學(xué)教育是普通教育的延續(xù)，大學(xué)教育雖屬于培養(yǎng)gao級(jí)人才的階段，但美國(guó)的高等教育仍十分重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育，并且進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，而不是將學(xué)生的教育局限在某些特定的學(xué)科里。

各大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有其特有的教育模式，僅舉美國(guó)公立大學(xué)排名第1的伯克萊大學(xué)商學(xué)院的例子，看一下美國(guó)文科大學(xué)生在四年內(nèi)接受教育所涵蓋的范圍。

赴美留學(xué)是一個(gè)趨勢(shì)，越來(lái)越多的家庭選擇將孩子送到美國(guó)，畢竟美國(guó)無(wú)論在教育還是在科技發(fā)展方面上，都處在世界領(lǐng)xian地位。因此，美國(guó)留學(xué)的中國(guó)學(xué)生占據(jù)了很大一部分。

但留學(xué)雖好，考慮到實(shí)際情況也很重要，美國(guó)大學(xué)動(dòng)輒幾十萬(wàn)的學(xué)費(fèi)可不是一般家庭能夠隨便承受的，再加上其他開(kāi)銷(xiāo)，一年下來(lái)肯定得燒不少錢(qián)，況且現(xiàn)在學(xué)費(fèi)還在連年上漲，匯率飄忽不定，一不小心就是好幾萬(wàn)。

注重過(guò)程，“壓力山大”的課后閱讀、

課堂研討、量化評(píng)分

美國(guó)大學(xué)教師一般會(huì)在課前詳細(xì)規(guī)定每節(jié)課的閱讀內(nèi)容甚至閱讀頁(yè)數(shù)，學(xué)生在上課期間要面臨大量的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍閱讀任務(wù)以及平時(shí)作業(yè)，要是課前完不成規(guī)定任務(wù)，不僅會(huì)在課堂討論時(shí)面臨巨大尷尬，更會(huì)極大影響結(jié)課成績(jī)。

國(guó)內(nèi)大學(xué)的課程考核方式一般更注重結(jié)果，尤其是人文社科與藝術(shù)類(lèi)的課程，大部分教師一般只是在課上布置一個(gè)題目或是創(chuàng)作作業(yè)，直到期末才進(jìn)行考試或收取作業(yè)，課程期間的要求很松。由于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系過(guò)于依賴(lài)期末考試的分?jǐn)?shù)結(jié)果，中間缺乏“過(guò)程管理”，從而致使學(xué)生在上課期間缺少有效壓力，很容易形成平日休閑娛樂(lè)，考前熬夜突擊應(yīng)付的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而美國(guó)大學(xué)生對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)更為重視，通過(guò)建立有效的過(guò)程量化評(píng)分體系以及繁重的課業(yè)量，促使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中也絲毫不敢馬虎，很少有學(xué)生還能有精力去沉迷、網(wǎng)劇或睡懶覺(jué)，從而有效保證了學(xué)習(xí)深度與品質(zhì)。