幼兒園互動(dòng)樂(lè)園軟件——特點(diǎn)介紹

◆ 能力培養(yǎng)：《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》涉及觀察、認(rèn)知、識(shí)別、判斷、對(duì)比、思考、記錄等眾多領(lǐng)域，循序漸進(jìn)。

◆ 指導(dǎo)：

一、從策劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試等全過(guò)程由專門(mén)的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)及教師的深度參與、把關(guān)；

二、有教研員進(jìn)行審核；

三、定期與學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通；

四、隨時(shí)收集、認(rèn)真傾聽(tīng)社會(huì)各界的反饋信息，不斷對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行完善、迭代……，這是保證產(chǎn)品品質(zhì)的基石。

◆ 簡(jiǎn)單有效：《幼兒互動(dòng)樂(lè)園》豐富了教師的教學(xué)手段，使復(fù)雜、抽象的知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單，幼兒更容易理解，教學(xué)效率更高。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——互動(dòng)的重要性

師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，師幼互動(dòng)是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。在日常生活中，幼兒還廣泛的與幼兒和家長(zhǎng)、同伴及社會(huì)上的他人發(fā)生互動(dòng)；教師除與幼兒互動(dòng)外，也與幼兒家長(zhǎng)、同事及他人發(fā)生交往。師幼互動(dòng)特指發(fā)生在師幼雙方間的一切交互作用和影響，它是教師、幼兒各自人際互動(dòng)系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——幼兒教師的角色定位

教師的角色定位直接影響積極師幼互動(dòng)的建構(gòu)。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形不一致的情況，這時(shí)施教者常會(huì)感到困惑：是尊重孩子的權(quán)利，順應(yīng)孩子的需要，及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建師幼互動(dòng) 活動(dòng)？還是強(qiáng)行把他們拉回預(yù)定的軌道？我們認(rèn)為，教師應(yīng)該在活動(dòng)中真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺(jué)他們的需要和反應(yīng)，捉取他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。如果及時(shí)能夠很好地把握機(jī)會(huì)和幼兒積極互動(dòng)，那么活動(dòng)不僅能滿足幼兒的興趣和需要，同時(shí)也能提高教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整的水平和能力。

所以說(shuō)，活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，關(guān)鍵是怎樣來(lái)解決。教師要把握時(shí)機(jī)，延遲介入活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒討論，嘗試自己解決問(wèn)題，通過(guò)師幼的共同努力，“形成合作探究式的師幼關(guān)系”達(dá)到師幼活動(dòng)協(xié)同。理特點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中品味成功的喜悅，滿足他們的愿望，從而激發(fā)他們創(chuàng)造性的表現(xiàn)美。

幼兒互動(dòng)樂(lè)園軟件——如何做到師幼互動(dòng)呢？

重視教師和幼兒之間積極、充分的情感交流教師與兒童之間積極的情感關(guān)系會(huì)促進(jìn)兒童的自律以及人際關(guān)系能力的發(fā)展：教師對(duì)兒童的熱情、敏感及有回應(yīng)的互動(dòng)有助于兒童形成一種安全和積極的自我感。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無(wú)論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，互動(dòng)動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，其效果也更好。

和幼兒的有效互動(dòng)需要和幼兒有心靈上的共鳴，需要教師的言語(yǔ)，行為被幼兒真正地理解、接受、呼應(yīng)甚至欣賞。