孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙，表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣，當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣，而是要得到它，這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。就象在前面部分中講到的那樣，不會(huì)進(jìn)行扮演也是孤獨(dú)癥的早期表現(xiàn)之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀，進(jìn)行早期診斷、早期無疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

特殊教育學(xué)校電話言語障礙突出

大多數(shù)患兒言語很少，嚴(yán)重的病例幾乎終生不語，會(huì)說會(huì)用的詞匯有限，并且即使有的患兒會(huì)說，也常常不愿說話而寧可以手勢(shì)代替。有的會(huì)說話，但聲音很小，很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會(huì)模仿別人說過的話，而不會(huì)用自己的語言來進(jìn)行交談。

特殊教育學(xué)校電話不會(huì)模仿

“模仿”是孩子學(xué)習(xí)的工具，孩子就是通過模仿學(xué)習(xí)說話，學(xué)習(xí)運(yùn)用無聲的身體語言、手勢(shì)和表情進(jìn)行溝通的。但是自閉癥患兒不懂得模仿。

特殊教育學(xué)校電話語言遲鈍

輕度自閉癥的患兒，大多數(shù)都會(huì)出現(xiàn)言語的減少，或者是終身不說話的情況。并且，疾病患兒說話，也大多數(shù)都用手勢(shì)進(jìn)行交流，而且常常會(huì)分不清你我。

孤獨(dú)癥兒童缺乏對(duì)別人悲傷的表情的注意，很少有高興委屈這樣的情緒情感交流。由于缺乏對(duì)表情的關(guān)注，所以孩子在成長(zhǎng)的過程當(dāng)中，家長(zhǎng)會(huì)看到孩子有不怕陌生人的情況發(fā)生。一部分孩子會(huì)表現(xiàn)出來的對(duì)周圍陌生人的表情的關(guān)注減少，面孔關(guān)注缺乏早在孩子六個(gè)月之前就已經(jīng)出現(xiàn)了。這個(gè)是孤獨(dú)癥的一個(gè)的指征之一。對(duì)母親的反應(yīng)也冷漠，或者是過度依賴。

特殊教育學(xué)校電話訓(xùn)練計(jì)劃的內(nèi)容在不同階段需要包括不同的內(nèi)容，一定要因材施教，量體裁衣，這樣才能夠化地讓孩子獲益。 每個(gè)自閉癥孩子的情況都不同，需要訓(xùn)練的內(nèi)容也會(huì)有所側(cè)重，所以制定個(gè)性化訓(xùn)練計(jì)劃是必要的。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來