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不聽話的孩子怎么教

針對不同年齡和個性使用不同方法

 每一個孩子，都有他不同年齡的心理特點，還有屬于孩子自己本身的氣質(zhì)，例如：對于動作遲緩的孩子，要利用機(jī)會給他容易達(dá)到的成就，對于年齡小的孩子需要引導(dǎo)，年齡大一點的則需要激勵。

 引導(dǎo)不聽話的孩子聽話，并不是把一個固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年齡、不同個性的需求，在他們的身上找到力量，從而創(chuàng)造孩子能夠自覺聽話的先決條件。

家園配合，共同教育

 孩子有很強(qiáng)的社會意識和榮譽(yù)心、自尊心，很在意他人的觀感，尤其是團(tuán)體生活中，幼兒園幼生及小學(xué)生都很在乎學(xué)校老師對他的看法，因此可以利用孩子這種在意 他人看法的心理，來糾正他不好的行為。例如：孩子每天不肯按時，并且都要胡鬧一番，有時透過老師的指導(dǎo)與要求，利用說話課，談一談孩子昨天晚上在家的 情形，并且稱贊準(zhǔn)時的孩子，這樣比父母千叮萬囑還有效果。

 在幼兒園里，小朋友有好的行為或已糾正過的行為，老師不妨把贊美的話寫在聯(lián)絡(luò)手冊上，回家 讓父母再一次稱贊他、肯定他。對于不聽話的孩子，父母更可以積 極的運用這種方法，例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以請園方老師留意這件事，并且利用方法要求孩子，家里也要實行相同的規(guī)則，雙方貫徹執(zhí)行，一直到他習(xí)慣糾 正為止。當(dāng)然家、園雙方要事先溝通好，規(guī)則也要相同。

”朱永新說，但閱讀的關(guān)鍵不是背下來，而是體驗、感受文學(xué)作品中的美?！巴晔且欢斡衫寺健⒂煞奂t到天藍(lán)的彩色階梯，孩子的閱讀也是一個階梯式的、逐步過渡的過程。”朱永新說，在初的粉紅色的階段，閱讀是以讀、寫、繪、兒歌、童謠為主，到了三四年級的時候，閱讀則表現(xiàn)為大聲朗讀、復(fù)述故事、默讀等形式，到了再高的年級，就要開展主題的探討了。

 幼師在生物教學(xué)中，要準(zhǔn)備大量標(biāo)本、模型等實物教學(xué)工具，單一的課本理論知識無法讓孩子真正地對生物知識感興趣，也不能實質(zhì)性地對科學(xué)有所了解。一方面幼師準(zhǔn)備自我實物工具的教學(xué)，激發(fā)孩子們了解生物知識的興趣，另一方面，可以指導(dǎo)孩子們自己動手制作生物標(biāo)本以及有關(guān)的模型，并且在生物實驗中，要讓每一個孩子親自參與實驗，通過實踐才能真正地了解科學(xué)知識。當(dāng)下的幼兒園的教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生的動手能力，所以幼師在生物教學(xué)中應(yīng)該盡量改變傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與實驗，不定期的讓學(xué)生準(zhǔn)備材料制作有關(guān)生物模型。