對于兒童來說，大多數(shù)口吃只是語言發(fā)育與思維認(rèn)知的發(fā)展不同步造成的，口吃的表現(xiàn)只是一種爭取時(shí)間的反應(yīng)，比如當(dāng)孩子想表達(dá)一件事物的時(shí)候，一時(shí)不知道該怎樣描述，或許是詞匯量不夠，或許是語法邏輯或者是表達(dá)方式還不夠完善，這種口吃的情況大部分會(huì)隨著孩子的成長消失。其實(shí)各種情況非常多，也有的家長實(shí)在回憶不起有什么異常了，但一定是有什么原因，雖然說以上情況也未必真的是孩子說話晚的原因，但這些因素確實(shí)有對孩子學(xué)說話的過程造成影響。

對于成年人來說，這個(gè)問題就比較大了！成年人的語言系統(tǒng)都已經(jīng)過了學(xué)習(xí)期和發(fā)育期。如果成年人說話快，發(fā)音不清楚，可能屬于一種語言節(jié)奏障礙，可能是某些原因影響了呼吸節(jié)奏，如緊張、恐懼等。大多數(shù)成年口吃患者，多數(shù)都是心理因素造成的。

聽力損失是有不同程度的，可以分為輕度、中度、重度和極重度，重度或極重度一般來說早期細(xì)心的家長是可以發(fā)現(xiàn)的，我們工作中遇到過孩子到了四五歲家長并沒有意識(shí)到語言問題是聽力問題造成的。

另外，現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽力篩查，所以很多家長也可能會(huì)以為篩查過了就沒問題了，但其實(shí)并非如此，很多兒童聽力受損是可能發(fā)生在篩查之后的，而如果是程度比較輕，但發(fā)生在語言發(fā)育初期，對語言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響，不過由于孩子可以對環(huán)境聲音會(huì)有反應(yīng)，這可能是家長會(huì)忽略的原因。父母應(yīng)該如何提前做好家庭心理健康教育呢，這些都應(yīng)該提前解決的問題。

但聽不清對母語的“解讀破譯”能力就會(huì)受限，換句話說就是“聽懂”的過程會(huì)受限，自然會(huì)影響語言發(fā)育過程，另外即使孩子能大致聽懂，往往也會(huì)因?yàn)槁牪磺宥f不清

隨著二孩的降生，親子關(guān)系，同胞關(guān)系，物質(zhì)分配，情感分配等等都會(huì)和以前有明顯的量變，第二胎的出現(xiàn)對大孩來說是一種壓力，這種壓力帶來心理威脅，降低內(nèi)心安全感，未成年孩子對父母、對家庭的具有極強(qiáng)的依賴性是毋庸置疑的，失去的安全感產(chǎn)生各種消極心理和行為變化。若寶寶指著水瓶,大人就馬上明白寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心

告訴孩子這幾句話，“寶貝，你要有新的伙伴陪你玩兒了”——培養(yǎng)大寶正面心理預(yù)期?！皩殞?，準(zhǔn)備好如何照顧弟弟了嗎？”——引導(dǎo)大寶行為規(guī)范?！皩殞殻职謰寢尣辉诘臅r(shí)候，記得保護(hù)好弟弟”——樹立大寶家庭責(zé)任。 試探大寶，給他生個(gè)弟弟怎么樣？貌似尊重孩子，其實(shí)給了孩子一個(gè)不好的暗示，可能會(huì)覺得新來的成員是來和自己搶東西，搶媽媽的。與其小心翼翼的試探孩子，征求孩子意見，換來孩子討價(jià)還價(jià)，不如直接告訴大寶即將發(fā)生的事實(shí)，要讓孩子明白，二寶的出生是天經(jīng)地義的，是家里可喜可賀的大事，家里每一位親人都應(yīng)該感到幸福！有些家長會(huì)覺得這種現(xiàn)象很有趣,甚至?xí)７聦殞氬e(cuò)誤的發(fā)音,導(dǎo)致寶寶誤以為自己的表達(dá)是正確的,錯(cuò)誤得不到矯正。同時(shí)也要讓大寶明白自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。