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　幼兒的邏輯推理也更多地和具體形象的事物聯(lián)系在一起。他們通過探究具體的問題來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，而非進行抽象的邏輯推理。例如，幼兒探索方糖在水中是如何溶解的。他們不必去學習溶解的概念，更不必知道溶解是一種分子運動的現(xiàn)象。他們可以觀察方糖在水中逐漸溶化的現(xiàn)象，并用他們自己的方式進行描述、記錄、交流和討論。年齡大一點的幼兒還可以去研究：怎樣讓方糖在水中更快地溶化?

為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學教育要讓幼兒獲得對周圍世界的真正理解，而非不求甚解的記憶。

　　幼兒科學教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識，而是給幼兒什么樣的知識。即使很小的兒童，他們都有對周圍世界的理解。這種理解是建立在他們的已有生活經(jīng)驗和個人思考基礎(chǔ)上的，因此是幼兒自己的知識。當然，幼兒時期的科學認識必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學教育也不可能讓這個年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過豐富幼兒的科學經(jīng)歷，促進幼兒的科學思考，以引起他們認識上的改變。對于幼兒來說，新的經(jīng)驗?zāi)軌蚴顾貙捵约旱乃伎迹匦聦徱曌约旱南敕?，乃至對事物形成新的理解。這正是科學教育對幼兒科學知識所能做出的貢獻。

    面對當今世界日新月異、突飛猛進的發(fā)展，要想開展好幼兒科學教育活動，教師就必須不斷學習，不斷更新自己的文化知識，通過各種渠道、采用各種手段來豐富自己的科學知識和經(jīng)驗，以當代先進的知識和獲取知識的方法自己，具備現(xiàn)代人所應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代科學教育對教師的要求。

具有適合現(xiàn)代幼兒科學教育的意識：具有未來意識聯(lián)合國教科文組織曾提出"21世紀成功的勞動者是發(fā)展的人，是對新思想和新機遇開放的人"?，F(xiàn)代科學技術(shù)日新月異，呈加速發(fā)展的趨勢，出現(xiàn)了大分化、大綜合的局面。未來社會所需的是"型"和"通用型"人才，"博才取勝"已成為人才成長的一條規(guī)律。幼兒教師是為未來社會培養(yǎng)人的，對幼兒進行科學教育就要具有未來意識，即既要立足于當前的幼教改革，具有適應(yīng)能力，又要放眼于未來發(fā)展，具有預(yù)見能力。