義烏市上知教育主打課程：幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、專注力特訓課、記憶力加強課、課程專業(yè)，實行精品小班制教學。

【全優(yōu)學能課堂】義烏上知教育為大家介紹：

習慣培養(yǎng)家長需要協(xié)助做好幾件事：

1、每天請你用目光送孩子進校。

2、協(xié)助孩子準備好第二天要用的文具和課本。

3、讓孩子帶一個小塑料袋，內(nèi)放餐巾、調(diào)羹。

4、讓孩子帶好茶杯，叮囑他們多喝開水。

5、讓孩子帶好小手帕或者餐巾紙。

歡迎各位家長前來咨詢哦~我們將竭誠為您服務！

【全優(yōu)學能課堂】上知教育為大家介紹：

幼小銜接的關鍵不是知識的銜接,而是能力的銜接,應該從培養(yǎng)孩子的學習能力和良好習慣入手。學習能力包括視覺專注能力、聽覺記憶能力、邏輯思維能力、口語表達能力、交往能力、能力等;良好的習慣包括生活習慣、行為習慣、學習習慣、語言習慣、思維習慣,還要加強孩子學習興趣和主動性的培養(yǎng)。具體做法一些力所能及的家務活分給幼兒來完成，如抹桌、洗碗、發(fā)筷子、澆花等。

蕞好別提前學拼音和寫字。幼小銜接很重要,但挑選合格的銜接班更關鍵。很多家長認為銜接就是提前學習一年級的課程,而一些銜接班為了迎合這種心理,把幼小銜接簡單化為提前教孩子一年級語文、數(shù)學,使孩子提前“小學化”。這樣孩子升入小學后進課程學習成了“炒剩飯”,對學習內(nèi)容沒有新鮮感,很容易在課堂上走神兒、做小動作,蕞終導致成績跟不上。【行為習慣】課堂上指導孩子端正坐姿、遵守課堂守則，生活上鼓勵孩子做一些力所能及的事情，如，整理書包、文具等簡單的事情。

閱讀。如何在家里給孩子創(chuàng)造閱讀的氛圍？

第—是家里有書，有適齡且符合孩子興趣點的書；第二是父母讀書，手不釋卷的父母就是孩子蕞初愛上閱讀的好理由；第三可以還能有閱讀的硬件準備：方便找書取書的書架、一個能舒服坐下的地方、柔和的光線（自然光和燈光）。

但是在我這些年的教學生涯中，還是碰到過不少的父母跟我說：我們大人就是不愛看書怎么辦——沒有包辦包好的辦法。

不過，你可以試試反過來讓孩子做你的閱讀導師，幫你規(guī)劃書目，在網(wǎng)絡大促銷的時候搶i購圖書，指導你的閱讀進度……也許你蕞后還是沒有愛上閱讀，但是孩子沒準兒就愛上了。嗯，這件事，我只能幫到這里了。

忽視全i面的教育銜接,注重于片面的、局部的銜接

這主要表現(xiàn):

1.在銜接的時間上

只注重開始于大班末期,截止于小學一年級第—學期,甚至是更短的時間,忽視了整個學期教育階段中各個環(huán)節(jié)的銜接。 一些幼兒園在幼兒將要入學的前半年才做銜接工作，帶幼兒去參觀小學，請小學生回園介紹等。這些做法是非常必要的，但這些遠遠不夠。部分家長或教師在銜接過程中急于求成，忽視了幼兒的可接受性，致使幼兒在生理、心理各方面壓力突然加大，難以適應，不但教育效果不好，而且還使幼兒對小學和未來的學習產(chǎn)生恐懼感和不安全感。讓孩子反復念兒歌并記下，說給家長聽，接著家長和孩子邊說邊示范如何根據(jù)兒歌整理書包，最后讓孩子學會自己邊念邊整理。

2.在銜接的內(nèi)容上

注重于智育的銜接 [1]  ,尤其是對大班幼兒的知識技能等進行強化訓練,忽視了對幼兒發(fā)展同樣至關重要的體育、德育、美育、等方面的銜接，特別是忽視幼兒社會適應能力的銜接 。在智育中，重視知識，特別是數(shù)學、語文知識的銜接，忽視學習興趣、學習能力、學習習慣的銜接和生活經(jīng)驗的積累。同時，由于幼兒教師沒有經(jīng)過小學教育的專門訓練，對小學教學要求不怎么了解，所教知識和技能有時不夠規(guī)范，使幼兒養(yǎng)成不正確的習慣，如書寫漢字的筆順錯誤，致使兒童剛入學就面臨首先糾正錯誤的問題，阻礙了兒童應有的發(fā)展。若家長能著眼孩子終身學習，在生活中注意觀察、培養(yǎng)孩子的興趣，對他們未來的學習將大有好處。

這種片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學的適應能力，反而使幼兒很難去適應小學的學習生活。