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發(fā)布時間:2021-09-06 09:22  
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幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)還受到自我中心思維的局限
幼兒思維上的這一特點給他們的科學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。因為這和科學(xué)的客觀性要求之間存在著明顯的矛盾沖突。具體表現(xiàn)如下。
幼兒賦予大自然的萬事萬物以靈性,認為它們都是有生命、有感情的,幼兒認識自然事物的過程,就是和大自然對話的過程。
幼兒會用人為的動機或感情來解釋客觀事物。如認為“大輪船很重但是沒有沉到水里,是因為它很勇敢”“風(fēng)是風(fēng)婆婆吹來的”,甚至全然不顧成人向他解釋過“物體在水里的沉浮是它們的比重決定的”“風(fēng)是空氣流動形成的”等一些科學(xué)原理。
為興趣而教
為興趣而教指的是幼兒科學(xué)教育應(yīng)該著眼于幼兒科學(xué)興趣的培養(yǎng),保護并進一步培養(yǎng)幼兒的好奇心。
好奇是兒童的天性。從嬰兒墜地,我們就可以看到,兒童通過各種方式表現(xiàn)其天生的好奇心。面對新鮮的事物,他們喜歡擺弄擺弄、探個究竟;對于不理解的現(xiàn)象,他們則會忍不住向成人發(fā)問。哪怕是幼兒園里飼養(yǎng)的小兔子,幼兒也會提出很多問題:“小兔子的眼睛為什么是紅的呢?”“小兔子喜歡吃什么?它吃肉嗎?”…… 好奇心也是幼兒學(xué)科學(xué)的源動力。保護幼兒的好奇心,就是保護他們對科學(xué)的興趣。當(dāng)幼兒的問題受到重視,當(dāng)幼兒的探索行為得到支持,他們的好奇心也就能得到保護和滿足,甚至得以持續(xù)的發(fā)展。這將使幼兒受益終生。也許當(dāng)幼兒長大以后,留給他們深刻的記憶并不是學(xué)過哪些知識,而是童年的那些好奇與探究的經(jīng)歷。