前庭覺感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)

       前庭覺是人體平衡系統(tǒng)的重要組成部分，同時(shí)是大腦感覺、運(yùn)動(dòng)覺的信息處理中心，前庭系統(tǒng)發(fā)展失調(diào)會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)空間感不良、大腦調(diào)節(jié)能力不足、身體協(xié)調(diào)性差、視覺功能減弱、大腦功能劃分錯(cuò)亂等問題，主要表現(xiàn)在注意力不集中、上課好動(dòng)不安、學(xué)習(xí)能力差、人際交往能力差，可以通過針對(duì)性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練得到改善。

觸覺感統(tǒng)失調(diào)的表現(xiàn)：

       觸覺是的感覺神經(jīng)系統(tǒng)之一，對(duì)于孩子的動(dòng)作和認(rèn)知發(fā)展有很大幫助。觸覺失調(diào)分為觸覺過于敏感和觸覺遲鈍，觸感過于敏感的孩子排斥外界的接觸，從觸覺上接收到的信息很可能是錯(cuò)誤的，從而做出錯(cuò)誤的判斷，容易變得情緒化、好動(dòng)不安，不容易與人相處；而觸覺過于遲鈍的孩子容易讓自己處于危險(xiǎn)，例如對(duì)冷熱、疼痛的反應(yīng)不足。

如何有效對(duì)治感統(tǒng)不足、學(xué)習(xí)困難的孩子

重要是找出其根本的原因，由于孩子行為上大多已產(chǎn)生多重困難，不易判斷真正原因及其不足程度。目前大多采用生活資料核對(duì)法，由父母或教師針對(duì)幼兒行為填寫核對(duì)表，再由有經(jīng)驗(yàn)的Expert對(duì)比，以判斷其原因，但由于填寫者本身程度問題，常會(huì)有所偏差。若能直接觀察孩子的身體及行為，正確性更高，其實(shí)孩子的任何表情、動(dòng)作都在反應(yīng)其身體及神經(jīng)組織的需要，觀察者重要是不能批評(píng)幼兒，要安靜而客觀檢視孩子的行為，便可直接了解其原因和不足程度了。孩子多動(dòng)、多話、膽小、焦躁其實(shí)都是一種自我Treatment，只是在環(huán)境不正確互動(dòng)下，可能挫折更多，需要大人做有系統(tǒng)的幫助。Treatment也絕非僵化、固定的模式，而是要依照孩子身體的需要，觸動(dòng)其身體能量正確動(dòng)作，以發(fā)揮其身體自動(dòng)自發(fā)的自療1效果，才能真正協(xié)助孩子解決困難。

星起點(diǎn)兒童之家國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床診療與干預(yù)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的本土化課程，并提供國(guó)際化、多元化的綜合服務(wù)。歡迎來電咨詢！

感統(tǒng)失調(diào)也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙，當(dāng)我們走入社會(huì)工作后發(fā)現(xiàn)，真正拉開人與人之間距離的其實(shí)就是學(xué)習(xí)能力的差別，一個(gè)成功的人，一定具備非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

感統(tǒng)失調(diào)的小孩，步入社會(huì)極有可能在這些方面存在問題：

聽不明白話，理解能力差

聽覺感不良的孩子對(duì)別人的話聽而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說的話和布置的作業(yè)。試想，一個(gè)上學(xué)期間就不會(huì)聽課，聽不到重點(diǎn)，理不清邏輯順序的人，在日后的工作和社交中，理解他人話語的能力上也存在著相同的問題。

同事聚餐的時(shí)候有人提議玩一個(gè)游戲，主持人講了一遍規(guī)則，大家基本都了解，還是有幾個(gè)人講解的時(shí)候聽不懂，之后反反復(fù)復(fù)地問別人怎么回事。

工作中，交代給實(shí)習(xí)生一個(gè)任務(wù)，手把手告訴ta怎么操作，還是能做錯(cuò)。

經(jīng)常會(huì)錯(cuò)意，不能好好地領(lǐng)會(huì)、上司的“言外之意”。

以上這些追溯人到上學(xué)讀書的時(shí)候，就是那些上課走神，聽而不聞，課后要比別人多花一倍的時(shí)間來鞏固知識(shí)的孩子。成年后，聽理解能力，聽話能力繼續(xù)跟不上節(jié)奏，在很多方面浪費(fèi)了別人的時(shí)間，也因此喪失更多的機(jī)會(huì)。別人發(fā)現(xiàn)你理解能力很差的時(shí)候，往往不愿和你浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)把重要的事情交托給你。社會(huì)工作是一個(gè)講求效率的團(tuán)隊(duì)合作的模式，小時(shí)候沒有積累起的學(xué)習(xí)能力，走入社會(huì)還是短板。