剛開(kāi)始聽(tīng)到這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的自言自語(yǔ),你可能會(huì)覺(jué)得失望,但是千萬(wàn)

剛開(kāi)始聽(tīng)到這些毫無(wú)關(guān)聯(lián)的自言自語(yǔ)，你可能會(huì)覺(jué)得失望，但是千萬(wàn)不要！這些都是孩子進(jìn)步的表現(xiàn)，都是孩子之前完全沒(méi)有能力表現(xiàn)的各種想法和感受?，F(xiàn)在你的任務(wù)是尊重孩子這種全新的興奮感受和自然的表達(dá)，并想方設(shè)法挑戰(zhàn)她，讓她的表達(dá)更有邏輯。你的目標(biāo)是幫助她把開(kāi)始時(shí)的一段對(duì)話發(fā)展到更多段對(duì)話，使她能持續(xù)進(jìn)行二十分鐘合乎邏輯的談話，不管是關(guān)于假扮游戲、學(xué)校、朋友，還是關(guān)于晚餐吃什么，她的表達(dá)都要靈活自然。

無(wú)論是開(kāi)關(guān)門(mén),給汽車(chē)排隊(duì),還是不停地來(lái)回轉(zhuǎn)頭,這些行為都是他

無(wú)論是開(kāi)關(guān)門(mén)，給汽車(chē)排隊(duì)，還是不停地來(lái)回轉(zhuǎn)頭，這些行為都是他們?cè)诳膳率澜缰袨樽约簞?chuàng)造的一個(gè)個(gè)安全可靠的島嶼。孩子有這樣的表現(xiàn)，或許也是因?yàn)樗麄儾恢老乱徊皆撛趺崔k，于是他們不停地重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作。還有一個(gè)原因是孩子可以從這樣的動(dòng)作中獲得愉快的感覺(jué)刺激。很多孩子通過(guò)利用不同的關(guān)系和互動(dòng)，獲得不同類(lèi)型的感覺(jué)享受。無(wú)法和他人建立親密關(guān)系、進(jìn)行溝通交流的孩子，可能會(huì)更加依賴(lài)自我身體的感覺(jué)。

孩子猛烈敲門(mén)想要出去,你用“為什么這么著急”的表情看看他

通過(guò)詢(xún)問(wèn)孩子的愿望，你同時(shí)也在幫他思考自己在做什么。這種由對(duì)某個(gè)場(chǎng)景作出反應(yīng)轉(zhuǎn)換到思考的過(guò)程，對(duì)孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵。正是這種能力使孩子可以形容自己的情緒感受，而不再是通過(guò)動(dòng)作將其表現(xiàn)出來(lái)。你在這個(gè)過(guò)程中的態(tài)度和你所說(shuō)的話同等重要。孩子猛烈敲門(mén)想要出去，你用“為什么這么著急”的表情看看他，都會(huì)延緩下一步的行動(dòng)，刺激他思考而不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)。這是將愿望或行動(dòng)符號(hào)化、象征化的關(guān)鍵，也是將孩子的行動(dòng)轉(zhuǎn)換為思考的重點(diǎn)所在。

家長(zhǎng)要意識(shí)到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長(zhǎng)障礙的孩子身上都比較普

如同其他的學(xué)習(xí)一樣，孩子對(duì)邏輯和抽象思維的學(xué)習(xí)也常常是一個(gè)前進(jìn)兩步、后退一步的過(guò)程。某一天，孩子可能可以完成80%的溝通，在想法之間建立聯(lián)系，并與你一直處于親切的互動(dòng)之中。而同一天稍晚的時(shí)候，她可能會(huì)回避與你的眼神接觸，躲在桌子下面，對(duì)你的話不理不睬，如果你試圖挑戰(zhàn)她的狀態(tài)，她就大發(fā)雷霆。不難想象，這種行為的變化會(huì)讓人非常迷惑，但重要的是，家長(zhǎng)要意識(shí)到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長(zhǎng)障礙的孩子身上都比較普遍。