幫助兒童自己學習音樂不了解如何創(chuàng)作和閱讀音樂

幫助兒童自己學習音樂 不了解如何創(chuàng)作和閱讀音樂，兒童就只能靠耳朵和記憶去學習，例如需要不停聆聽一段樂曲，直至自己可以彈奏。當然這是很有用的技巧，但若果沒有預先錄下的樂曲，就沒有辦法了。根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展特點發(fā)揮音樂的直觀優(yōu)勢，可以輕輕抓住學生的耳朵，觸動學生的心弦，引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴。 有了樂理根底，兒童就可以容易從學習中進步，因為他們可以自行練習和學習。樂理也可以令兒童對自己能力更具信心，更愿意繼續(xù)進修音樂?？梢宰约簩W習新的音樂，令他們有成功感和為自己的能力感到自豪，當然更熱愛學習音樂。 另外，樂理知識也幫助兒童學習不同的樂器。音樂有如語言一樣，若果有了一種語言的基本知識，學習新語言時，就會顯得較容易上手。樂理正正就有相同作用，有了基礎就可以更容易學習其他樂器。

幫助兒童適應和個人化音樂

幫助兒童適應和個人化音樂 雖然作曲家創(chuàng)作時，心裡有基本指引，不過就是樂手演繹時的個人化和風格，才使樂曲更令人難忘。對樂理的認識，會賦予樂手能力，把自己的風格融入音樂中，變成自己的一套。所以經(jīng)常可以看見一些學習藝術的朋友，特別是音樂這塊的朋友，身上經(jīng)常散發(fā)出的氣質(zhì)。 有興趣學習不同音樂的兒童們，多了解樂理也可以令他們在演繹時更得心應手。而想要自己創(chuàng)作音樂的孩子，學習樂理更不可或缺，令他們可以和演繹歌曲的樂手溝通，希望他們?nèi)绾窝莩鲎髌?。?chuàng)作樂曲是進階技巧，而樂理就是必要的基礎知識。 雖然有兒童會覺得樂理很困難，但老師們可以調(diào)整一下學習節(jié)奏，避免嚇倒學生。而同時學習樂理和樂器，可以令樂理更容易理解。鋼琴就是很好的例子，視像化了間隔和音階，又同時可以聆聽音符。

音樂教育可培養(yǎng)學生健康情操和人格

音樂教育可培養(yǎng)學生健康情操和人格 　　音樂教育的一個重要功能是在潛移默化中培育人們美好的情操和健全的人格。音樂教育的目的是通過本專業(yè)的學習，能適應教師專業(yè)化的發(fā)展要求，所以很多音樂教育專業(yè)的人才都會往教師的方向發(fā)展，而音樂教師又是非常稀缺的，不管是小學教師還是大學教師，都是不錯的發(fā)展方向。比如通過給學生欣賞電影《貝多芬傳》可以使學生了解貝多芬精神并從其音樂作品中獲得的品質(zhì)，懂得“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的道理，學會調(diào)控自己的情緒，戰(zhàn)勝學習或生活中遇到的困難。 　　在轉化所謂的“問題學生”時運用好音樂可以發(fā)揮一定程度的輔助教育功能，克服部分后進學生的閉鎖心理和畏難心理。根據(jù)學生不同年齡段的心理發(fā)展特點發(fā)揮音樂的直觀優(yōu)勢，可以輕輕抓住學生的耳朵，觸動學生的心弦，引發(fā)一種情感漣漪和感情共鳴?！皢栴}學生”往往容易產(chǎn)生自愧不如、喪失信心的自卑心理和膽怯行為，通過聆聽某些歌曲可以在一定程度上調(diào)整這些學生的消極心理。因此在心理健康教育中利用音樂教育加強學生的情緒調(diào)適是十分重要的的。

學音樂的孩子不會變壞?

學音樂的孩子不會變壞”!因為音樂學習的就是理性思考與感性思維，必須首先控制住自己才能控制住音樂。學習音樂的孩子花力氣來學習的便是如何控制自己、控制音樂。后兩個是外部因素，它們和運動者的音樂知識、個人喜好的風格有關。用理性去思考，學會控制自己的情緒。想象一下一個學會了用理性去思考問題的孩子如何能去做傷害自己，傷害家人，傷害朋友的事呢?原因就是如此了。其實更準確的來說是“學習音樂的孩子更早的學會了理性思考”，避免了社會的殘酷磨練，更早的學會了保護自己，保護朋友與家人，但與此同時又保留了孩子的童貞，他會以從容樂觀的精神面對未來的機遇與挑戰(zhàn)。