幾種自閉癥康復訓練方法

（1）應用行為分析療法（ABA） 主張以行為主義原理和運用行為塑造原理，以正性強化為主促進孤獨癥兒童各項能力發(fā)展。訓練強調(diào)高強度、個體化、系統(tǒng)化。

（2）孤獨癥以及相關(guān)障礙兒童zhi療教育課程（TEACCH）訓練 該課程根據(jù)孤獨癥兒童能力和行為的特點設計個體化的訓練內(nèi)容，對患兒語言、交流以及感知覺運動等各方面所存在的缺陷有針對性地進行教育，核心是增進孤獨癥兒童對環(huán)境、教育和訓練內(nèi)容的理解和服從。

（3）語言訓練，該課程針對了孤獨癥兒童的核心障礙之語言障礙，根據(jù)患兒當下階段的語言障礙，對患兒進行語音開發(fā)、糾正發(fā)音、語言應用等多組能力的開發(fā)。

   語言障礙將影響自閉癥患兒的社會適應能力因此要盡力去訓練，從以下幾方面入手：

(1)呼吸訓練。在行為中加入由口吐氣的動作，這樣才能順利進行發(fā)聲訓練。在訓練中要反復示范及時給予正確性強化，如贊揚，給糖果等。

(2)口型和發(fā)音訓練。讓患兒很快學會模仿口型和發(fā)音較為困難，可先從讓他模仿一些身體大動作開始，逐步過渡到口型發(fā)音的模仿。對患兒來經(jīng)特別訓練之前的偶然發(fā)音要立即給予鼓勵，以增加自動發(fā)音的頻率。

(3)單詞訓練。從模仿說出實際物品的名稱開始，物品可以選擇患兒感興趣的食品或玩具，待能說出實物名稱時可過渡到卡片。對一些動詞，可通過動作去學習。

  孩子訓練的黃金時期，不止是在0-6歲，6-12歲也應該同樣把握。

1. 0-6歲學齡前被認為是康復訓練的“黃金期”。一旦上了普小或輔讀學校，家長的主動性便不像以前那么高了。

2.上了普校，學業(yè)加重，能力本就不強的孩子忙于應付課業(yè)，無法保證康復訓練的時間。但不訓練，能力更弱，學業(yè)更是應付不過來，每天完成學校功課要到11-12點，孩子累，家長苦，周而復始。有的3年級被退到輔讀學校，有的則是5年級。。。

3.進入輔讀學校，家長心態(tài)發(fā)生了變化：“反正已經(jīng)這樣了，訓練不訓練都無所謂?！逼綍r上學，也沒那么多時間，一周一次，上完國家規(guī)定報銷的金額就可以了。身形漸長的孩子，有的甚至和老師差不多高，教起來也不像小孩子那么容易；一個星期過完，老師教的內(nèi)容又差不多忘記了，還得重新開始；有的“星寶”更是屬于倒退型的，一周一次的課，還趕不上他倒退的速度。