跑步對(duì)自閉癥患兒的好處？

（1）促進(jìn)注意力的發(fā)展

注意力的問(wèn)題是孤獨(dú)癥兒童發(fā)展中的常見問(wèn)題，運(yùn)用大運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以幫助他們改善注意力。運(yùn)動(dòng)過(guò)程本身就需要注意，如：朝向終點(diǎn)奔跑、踢球、走平衡木等等。

（2）促jin大腦發(fā)育

兒童動(dòng)作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個(gè)部位，在這些部位中，分布許多感覺神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳導(dǎo)裝置，通過(guò)動(dòng)作活動(dòng)，使人的大腦獲得許多有關(guān)身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動(dòng)作協(xié)調(diào)起來(lái)，對(duì)外界做出正確反應(yīng)。從這一意義來(lái)看，通過(guò)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

   患孤獨(dú)癥兒童有以下表現(xiàn)：

有時(shí)顯的異常行為問(wèn)題

患兒往往要求周圍環(huán)境一成不變，一旦熟悉的環(huán)境發(fā)生改變，孩子就會(huì)發(fā)脾氣、大吵大鬧；并且常常出現(xiàn)一些刻板的動(dòng)作，如反復(fù)玩弄手指等。還可能對(duì)一些非生命物品產(chǎn)生強(qiáng)烈的依戀，如小瓶、磚頭、繩子、紙片等，每時(shí)每刻都拿在手里，睡覺也不許拿開。有些孩子有嚴(yán)重的自傷行為。如用拳頭打自己的臉或頭，或拔頭發(fā)，咬手，用頭撞墻、撞地板等。

注重理解和表達(dá)需要的訓(xùn)練

在了解“餓”的生理特征以及“餓”的解決方式：“吃飯” 后，詢問(wèn)兒童餓了嗎?引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)生理需要字符“餓”，并主動(dòng)表達(dá)“餓”以及進(jìn)一步理解“餓了要吃飯”這一詞組的意義，而后進(jìn)行正常吃飯。

這一過(guò)程主要在于家長(zhǎng)引導(dǎo)使自閉癥兒童體會(huì)“餓”的意義以及滿足生理需要“餓”的方式——“吃飯”，而非直接讓兒童說(shuō)出無(wú)意義詞組“餓了要吃飯”。

在理解“餓了要吃飯”的詞組意義之后，家長(zhǎng)可為“吃飯”附加屬性詞要求，比如：吃什么飯。引導(dǎo)自閉癥兒童主動(dòng)表達(dá)。

在訓(xùn)練自閉癥兒童主動(dòng)對(duì)他人表達(dá)自我的狀態(tài)時(shí)，不可一蹴而就，可以運(yùn)用多種形式循序漸進(jìn)的表達(dá)出“餓了要吃飯” 的意義，比如：口語(yǔ)、圖片、手勢(shì)語(yǔ)，目的是孩子掌握主動(dòng)與外界交流溝通方式。

   患上自閉癥的患者往往預(yù)測(cè)不到其下一秒要做出什么事情來(lái)，甚至?xí)龀鲆恍﹤λ撕蛡ψ约旱膭?dòng)作，有些事情如果他理解不到就會(huì)感到非常的煩惱，因此做出一些事情更是會(huì)感到危險(xiǎn)。另外由于自閉癥的患者拒絕和外界的接觸，導(dǎo)致他對(duì)世界的認(rèn)知少，影響了患者的腦部發(fā)育，對(duì)患者的智力也是有影響的，不容易溝通，沉浸在自己的生活中難以自拔。