魔力創(chuàng)想教育科技有限公司是一家集產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)銷(xiāo)售、教學(xué)服務(wù)為一體的專(zhuān)注于4-12幼少兒的科學(xué)教育的科技公司。公司已經(jīng)推向市場(chǎng)的產(chǎn)品有：滿足幼兒園及早教機(jī)構(gòu)的幼兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)套裝（一代和二代共計(jì)12個(gè)級(jí)別），滿足小學(xué)及校外機(jī)構(gòu)的少兒系列機(jī)器人課程套裝（10個(gè)級(jí)別），滿足創(chuàng)客教育（STEM教育）及家庭需求的科學(xué)主題盒子系列（30 ）。

孩子不合群的當(dāng)下，我們可以做的事情

       很多時(shí)候，孩子不合群的問(wèn)題是在當(dāng)下被激發(fā)的。而當(dāng)真的遇到了孩子不合群的問(wèn)題，你才會(huì)深刻明白這種心情有多和磨人，也在那一刻你才明白，自己可能在孩子社交力方面的引導(dǎo)并不足夠。

保持社交場(chǎng)合的密切觀察

       目的：了解孩子面臨的挑戰(zhàn)是什么

       一定要明確一點(diǎn)，孩子不能融入集體，一定是有壓力和，但是每個(gè)孩子的壓力和源頭都不一樣，我們不能主觀代入，一定要觀察，觀察看孩子在哪些具體的環(huán)節(jié)沒(méi)有辦法正常表現(xiàn)。

例如孩子參加暑假興趣班表現(xiàn)得很不耐煩，一到集體活動(dòng)他就自己一個(gè)人走到角落里做事情，老師去詢(xún)問(wèn)他為什么不融入集體，孩子說(shuō)，“太吵了，他們?yōu)槭裁茨敲闯场?。?dāng)孩子這么說(shuō)的時(shí)候，實(shí)際上是因?yàn)榧w環(huán)境的噪音，讓孩子不愿意加入這個(gè)狀態(tài)，這個(gè)就是孩子的壓力源。

       并不是所有的孩子都能夠明確自己不喜歡的環(huán)境因素是什么，但是可以影響孩子的因素卻很多。

為什么要學(xué)習(xí)機(jī)器人課程？

輕松學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)

   在搭建機(jī)器人的過(guò)程中，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)機(jī)器人在運(yùn)行時(shí)有要修改的地方。首先是機(jī)器人的結(jié)構(gòu)，是否符合物理結(jié)構(gòu)以及機(jī)械相關(guān)的知識(shí)，從這些方面對(duì)所搭建的機(jī)器人進(jìn)行優(yōu)化改造。

   給機(jī)器人加紅外感應(yīng)器、傳感器等等，這些傳感器的應(yīng)用，必須具備物理以及數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。以上這些知識(shí)都是孩子以后在高年級(jí)所要接觸的，要是單純的去聽(tīng)老師講解這些知識(shí)，孩子們都會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。假如讓孩子們?cè)谕鏅C(jī)器人的過(guò)程中去學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)，他們就會(huì)特別感興趣，因?yàn)橹挥姓莆盏倪@些知識(shí)，他們才會(huì)搭建更多有創(chuàng)意的作品。

  人類(lèi)除條件反射外的一切行為都是以認(rèn)知為基礎(chǔ)的，尤以知識(shí)性認(rèn)知為主?？茖W(xué)閱讀也要從科學(xué)知識(shí)入手。首先要閱讀與科學(xué)知識(shí)直接關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，這些 關(guān)于科學(xué)知識(shí)的閱讀內(nèi)容，不是那些物理知識(shí)或化學(xué)知識(shí)，也不是關(guān)于如何邁開(kāi)雙腳走路的知識(shí)，而是基本的科學(xué)知識(shí)，這個(gè)“基本”應(yīng)當(dāng)結(jié)合并滿足閱 讀者的生活狀態(tài)。然而，這個(gè)“基本”的標(biāo)準(zhǔn)是什么很難界定，因?yàn)槲覀儫o(wú)法從無(wú)限的知識(shí)中選擇一些出來(lái)，然后畫(huà)上一條線，對(duì)人們說(shuō)“由于你不知道這些知 識(shí)，所以認(rèn)定你為不具備基本科學(xué)素養(yǎng)的人”?？茖W(xué)知識(shí)是無(wú)限的，更是在不斷發(fā)展的，彼時(shí)所需的科學(xué)素養(yǎng)，此時(shí)并不一定適用。由于地域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平 等不盡相同，我們每個(gè)人所處的“此時(shí)”也不盡相同，那么很難為所有人劃定一個(gè)共同標(biāo)準(zhǔn)。

教育別過(guò)度 適度才是好的

    超前學(xué)習(xí)，或者是太大的學(xué)習(xí)壓力都不利于孩子成長(zhǎng)，而且從某些程度上來(lái)說(shuō)，反而是會(huì)害了孩子。因?yàn)?，孩子在需要玩的時(shí)候，把玩的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)了，那么，孩子的潛力得不到發(fā)揮，遲早會(huì)變成書(shū)呆子。因此教育孩子，切忌過(guò)度教育，應(yīng)該適度教育。?

過(guò)度教育的危害?

  1.會(huì)使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因?yàn)殚L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的感覺(jué)。??

  2.不利于孩子綜合能力的發(fā)展。孩子長(zhǎng)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)一些德智體美勞方面的內(nèi)容。其實(shí)，一個(gè)不具備有廣泛興趣愛(ài)好、樂(lè)觀的性格、有多方面才能的孩子，即使學(xué)習(xí)成績(jī)多厲害，也不能稱(chēng)得上。??

  3.對(duì)孩子的性格會(huì)造成傷害。孩子老是沉浸在學(xué)習(xí)中，性格會(huì)變得比較孤僻。??

  4.有可能使孩子不懂得如何去與他人溝通交往。因?yàn)榱?xí)慣于學(xué)習(xí)，很少和他人接觸，所以根本不知道該如何去交流，家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度教育，不利于孩子的人格培養(yǎng)。?