固執(zhí)的沉迷變成了具有創(chuàng)造力的互動

固執(zhí)的沉迷變成了具有創(chuàng)造力的互動，這是孩子剛開始時沒有能力自己做到的，在接下來的幾天里，父母繼續(xù)就茉莉公主的這個話題問她問題，和她開玩笑，并且總是保持尊重，而不是以不耐煩的態(tài)度。一周過后，她對這個角色的迷已經(jīng)消失了。她仍然還會玩莉公主的游戲，但是可以輕易地從游戲中跳出來，甚至同意別人來做茉莉公主。因此，通過鼓勵孩子認識自我，來促進孩子的抽象思維。通過詢問他的情緒感受和行為，幫他觀察自己，并逐漸形成對自我持續(xù)穩(wěn)定的認識。

孩子是不是愛用手拍頭?

雖然這種行為讓孩子感覺舒服，但是毋庸置疑，這對父母來說異常痛苦。這樣無休止的重復是一種非互動性的行為，應該盡量避免，但具體的方法不是阻止孩子的重復行為、分散她的注意力(這種方法很少起效)，而是將這種行為視作孩子發(fā)出信號的一個機會。她在告訴你自己的自然本能和興趣。你要把孩子的這種興趣作為你們彼此互動的基礎(chǔ)。孩子是不是愛用手拍頭？太好了，那就在她的手挨到頭時，先用你的手摸到她的頭，幫她和你互動。

開玩笑似地制造障礙,故意干擾她的活動,她就沒法對你不理不睬了

有些時候，無論你如何精心設計感覺刺激的方案，無論你如何努力進行嘗試，孩子壓根兒對你不理不睬。這時你就可以稍微提高要求，故意開玩笑似地制造障礙，故意干擾她的活動，這樣她就沒法對你不理不睬了。如果孩子在房間里毫無目的地走來走去，你也試過了變成她的影子，或者搶先趕到她要去的地方，而這些努力都沒有什么效果。那就試著變成一只小狗，蹲伏在她的腿前。以開玩笑的方式?jīng)_她叫，她就知道你在和她玩游戲。這樣做并不是為了嚇她或者煩她，而是為了制造一個互動機會。