江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。

即說話不清晰，有的兒童是個別發(fā)音的錯誤，有的則是很多的錯誤，以致他人聽不懂。常見的構(gòu)音異常有以下幾種：

(1)舌根音化：即以舌根音如g、k、h代替大多數(shù)語音，例如把“耳朵”說成“耳郭”、“草莓”說成“考莓”、“頭發(fā)太長”說成“頭發(fā)蓋扛”。這些兒童常常用舌根磨擦音代替舌前位的發(fā)音。

(2)舌前音化：即以舌前音d、t代替某些語音，例如“烏龜”說成“烏堆”、“公園”說成“東園”、“褲子”說成“兔子”。

(3)不送氣音化：漢語中有許多音如p、t、k、c、s等是送氣音。當(dāng)兒童把送氣音用不送氣的音作替代，即為錯誤。如“婆婆”說成“跛跛”、“泡泡”說成“抱抱”，說明兒童氣流與語音協(xié)調(diào)的問題。

(4)省略音化：即省略語音的某些部分。例如：“飛機”省略輔音“飛”后變“飛一”;或把復(fù)韻母ao、ie、iu、ang等省略或簡單化，如把“蚊子”說成“無子”、“汪汪”說成“娃娃”。

兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。



     由以語言康復(fù)師為主導(dǎo)的訓(xùn)練方法延伸出另外兩種技巧，分別是游戲化練習(xí)（drill play）和建模（modeling）。游戲化練習(xí)與傳統(tǒng)的練習(xí)技巧不同是增加了激發(fā)動機的成分。在干預(yù)中，語言康復(fù)師不僅在目標(biāo)回應(yīng)出現(xiàn)之后對兒童的語言行為加以強化，而且在其被引發(fā)之前就給予動機刺激。因此，在訓(xùn)練技巧中存在兩個激勵事件，一個與訓(xùn)練刺激一起呈現(xiàn)（激勵事件），另一個是目標(biāo)回應(yīng)出現(xiàn)之后的強化（結(jié)果激勵事件）。兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對“自1閉癥（孤獨癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機構(gòu)。中心設(shè)教師一對一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評估，制定針對性教學(xué)方案。兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。

語言（Language）是由一套規(guī)則組成，這些規(guī)則由社會中的人來定義，包含1字和單詞的意思2如何創(chuàng)造新單詞3如何把詞組成句子4在不同情況下用哪些詞組人類的語言之所以獨特就是因為我們用很多不同的符號來代表字和不同的概念。這個符號組成的系統(tǒng)是我們隨著經(jīng)驗和成長不斷學(xué)習(xí)的。

比如說，當(dāng)你看到“花”這個字，你會理解這個字指的是植物開花的部分。你也知道如何把這個字放到不同的句子里（好漂亮的花）, 還有哪些詞匯適合跟這個字組成一塊（院子里有一朵漂亮的花）。

兒童語言發(fā)育遲緩收費服務(wù)熱線。