人們提出，自閉癥發(fā)生可能與神經(jīng)系統(tǒng)中神經(jīng)遞質(zhì)的代謝失常有關(guān)。人體神經(jīng)系統(tǒng)功能的完成，要依靠一套復(fù)雜的信號傳導(dǎo)過程，承擔(dān)神經(jīng)細(xì)胞或神經(jīng)---肌肉之間信號傳遞作用的一類重要化學(xué)物質(zhì)是神經(jīng)遞質(zhì)。還有人提出，自閉癥可能與金屬代謝異常有關(guān)，例如不少患者嚴(yán)重缺鋅。神經(jīng)遞質(zhì)不同，傳遞的信息就不同，神經(jīng)遞質(zhì)在大腦不同部位的濃度高低、傳遞快慢、傳遞多少等，影響著人們的思維、情感和行為方式。

不但沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而產(chǎn)生了許多負(fù)作用，導(dǎo)致患者退步，所以在設(shè)計訓(xùn)練方案的時候，一定要把握訓(xùn)練的度和量。自閉癥不可輕言治的愈，主要以逐步融入社會為漸愈標(biāo)志。例如，一個2-4歲的自閉癥兒童經(jīng)過治的療、訓(xùn)練，具備正常語言能力，產(chǎn)生溝通意圖之后，要及時讓他與群體接觸，及時送進(jìn)幼兒園。一般來講，不同程度的孩子，家長心目中要有切合實際的目標(biāo)和期望，悲觀失望和過于期待，都不是實事求是的、積極的態(tài)度。到了入學(xué)年齡，符合入學(xué)條件的可以正常入學(xué)，情況較好的康復(fù)者可以由普通的小學(xué)逐步升入中學(xué)、大學(xué)。

孤獨(dú)癥(autism)，又稱自閉癥或孤獨(dú)性的障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD分為5種：孤獨(dú)性的障礙、Retts綜合征、童年瓦解性的障礙、Asperger綜合征和未特定的PDD。其中，孤獨(dú)性的障礙與Asperger綜合征較為常見?！肮陋?dú)癥”一詞隨著城市生活的發(fā)展，變得越來越為人熟悉，但是對孤獨(dú)癥的認(rèn)識，人們可能還存在誤區(qū)。孤獨(dú)癥的患病率報道不一，一般認(rèn)為約為兒童人口的2～5/萬人，男女比例約為3:1～4:1，男孩癥狀一般較女孩嚴(yán)重。

    如何提高自閉癥兒童語言訓(xùn)練效率

同伴帶動法，老師在平時的生活中刻意為自閉癥兒童選擇善良、活潑有帶動性的伙伴，讓伙伴去帶動他走出自我封閉式的天地，逐步走出去，融入集體之中。正常人擇友多以同齡人為主，自閉癥兒童也不例外，而且是非常需要，因為他們自身的病癥決定著還不能主動與正常小朋友交往，他們的生活只局限于家長和老師之間，這就更需要在學(xué)校的時間里讓他們也有自己的同伴，當(dāng)然，如果家長在生活中也注重幫他們找同伴就更好了。除此之外，壓力也會造成潛伏皰的疹病毒被活化，因此研究人員認(rèn)為，孤單就像是一種慢性壓力，會讓免的疫系統(tǒng)失控。