在這個階段，家長可以多教孩子說字和詞語，可以結(jié)合一些適齡的繪本或圖片，幫助寶寶積累詞匯，不要太復雜，兩三個字的即可，是結(jié)合生活中的具體事物，例如寶寶要喝水，媽媽可以拿著水杯對寶寶說：寶寶，水杯，這是水杯。安排個別或小組（有其他兩三位幼兒一起，可以增加模仿習效果）活動或遊戲，進行各種嘴部動作的練習，可以提高幼兒的習興趣。短期內(nèi)還可以說一些“兒語”，如“貓貓、狗狗”等，不過等孩子大一點后就不要使用這類語言了，而應該選擇更精致的語言。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案?？诔酝ǔ０l(fā)生于說較長的句子時,并且是句子越長越易口吃，越短越不易口吃。?；账{色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個?；障笳髦彝ヅc學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

利用拮抗肌互相抵抗作用調(diào)節(jié)其相互間平衡，如調(diào)節(jié)舌的上下運動時，可讓患兒伸舌，用壓舌板向上抬舌和向下壓舌，給舌肌以交替抵抗作用，使舌肌主動肌與拮抗肌平衡，使舌運動穩(wěn)定。

輕觸法：當令患兒作噘嘴和咧嘴的隨意動作時，語言療法師可用手指輕觸口唇或用手指輕觸患兒的兩腮，這樣可以抑制其不隨意運動，緩解口唇口角的抽動，并逐漸達到自我控制的能力。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓學校，簡稱心之初教育，為國家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。但對于語言發(fā)育遲緩的兒童言語學習困難時，如果將文字符號作為語言行為形成的媒介是一種非常有效的學習方法。校徽藍色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來，紅色部分代表太陽寓意學校的力量，整個校徽象征著家庭與學校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

每個患兒都是獨立的個體，有個體差異的存在，因此，每個孩子的訓練計劃都是不相同的，這些訓練方法只是給予患者語言訓練師的一點建議，其他要靠訓練師與家長的靈活運用。在訓練期間，師有意識地設(shè)定一定的游戲場面，促進患兒進行聲音的模仿。而語言訓練的目的就是為了提高患兒的語言理解能力和表達能力，恢復患兒的交流能力，根據(jù)語言障礙的原因即評估訓練。

3～5歲或更大的孩子講話非常遲鈍，以至其他孩子不懂他的話并取笑他怎么辦？首先，需要檢查聽力。如果能有一個語言，他知道怎樣容易地和一個幼兒相處并能使自己的話吸引孩子，那么孩子就可以去他那兒診斷。但不管是否起作用，這樣的孩子需要有規(guī)律地和其他年齡盡可能與他相仿的孩子交際，是進一個好的幼兒園，直到他上小學。以湯匙引導用舌做舔左右、上下、繞嘴唇等連續(xù)動作時，讓幼兒的舌隨著湯匙，完成連續(xù)動作。一個好的老師會用得體的辦法保護有缺點的孩子免受其他孩子的嘲弄，由于老師往往比家長更有耐心，所以常常能比父母更容易輔導他說話。有些小學有經(jīng)過訓練的語言教師。