企鵝家族英語(yǔ)是英國(guó)靈格風(fēng)集團(tuán)和HIT集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合推出針對(duì)2-12歲兒童的的全球少兒英語(yǔ)連鎖品牌，自2008年推出后，在全球近30個(gè)國(guó)家和地區(qū)擁有超過(guò)家學(xué)習(xí)中心全球同步和使用相同的教學(xué)體系和教程、教材。

參加少兒英語(yǔ)培訓(xùn)，孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫中;學(xué)習(xí)效果不好是什么原因呢，就是看著是在聽(tīng)，但聽(tīng)不進(jìn);并不是不愿意聽(tīng)，而是聽(tīng)不懂或沒(méi)興趣;看著是在看，但看不到眼睛里，并不是不愿意看，是看了看不到或沒(méi)興趣。模仿和練習(xí)，關(guān)鍵是用心;老師用心，孩子才會(huì)用心，老師耐心，孩子才會(huì)學(xué)得踏實(shí)。有兩種情況下，孩子聽(tīng)不進(jìn)老師的教學(xué)，一種是沒(méi)聽(tīng)過(guò)，沒(méi)學(xué)過(guò)，聽(tīng)不懂，聽(tīng)了記不住，也就是找不到門路，無(wú)可奈可;這種要靠循序漸進(jìn)，通過(guò)孩子喜歡的游戲引導(dǎo)和熏陶，從而潛移默化影響孩子對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和熟悉。另外一種是聽(tīng)過(guò)，也學(xué)過(guò)，但是已經(jīng)很熟悉了，不屑于再聽(tīng)，再學(xué)，所以是心理上拒絕了學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

老師和家長(zhǎng)盡力去教孩子，有意向能把握的部分盡責(zé)了，不能把握的就看孩子的學(xué)習(xí)效果;在細(xì)節(jié)上認(rèn)真的，就會(huì)注重質(zhì)量。就像精耕細(xì)作，澆水施肥之后，剩下的就留給潛移默化，逐步成長(zhǎng)。老師教過(guò)的如何不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘和疏漏，這樣的遺忘和疏漏，和缺課有什么區(qū)別呢?家長(zhǎng)注重孩子不缺課，去補(bǔ)眼睛能看到的缺課;卻不去補(bǔ)眼睛看不見(jiàn)的缺課。凱頓美語(yǔ)提示學(xué)了就要復(fù)習(xí)，是不枉費(fèi)了學(xué)的精力和時(shí)間;復(fù)習(xí)是為了鞏固學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)學(xué)習(xí)，才能珍惜學(xué)習(xí)，才會(huì)懂得如何學(xué)。教孩子學(xué)英語(yǔ)，是教孩子用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)話，用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知，閱讀，書寫。

孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較陌生，字母發(fā)音和單詞記憶，掌握不到位，學(xué)了容易忘，學(xué)的時(shí)候根本不知道自己在跟著學(xué)什么，為什么而學(xué)，課堂上互動(dòng)交流機(jī)會(huì)少，而且沒(méi)有能夠引起孩子興趣的東西;所以就會(huì)感到興趣疲倦，往往在剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，一臉茫然。孩子性格內(nèi)向，不善于交流，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是以培訓(xùn)為主，培訓(xùn)過(guò)程比較枯燥，學(xué)習(xí)沒(méi)有方法，家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不太懂，不知道如何輔導(dǎo)，成績(jī)往往不理想，就慢慢放松了在英語(yǔ)方面的努力。方法不對(duì)，孩子學(xué)了英語(yǔ)，沒(méi)地方使用，復(fù)習(xí)的時(shí)候也是跟著課本或者音視頻教材復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也于課本，離開(kāi)了課本就不知道如何使用;家庭英語(yǔ)環(huán)境不足，孩子沒(méi)有練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間和環(huán)境，只能在課本上跟著重復(fù)，來(lái)敷衍學(xué)習(xí)效果。對(duì)英語(yǔ)沒(méi)感覺(jué)，學(xué)不學(xué)一樣，家長(zhǎng)不怎么管，老師培訓(xùn)之后也不怎么要求復(fù)習(xí)，學(xué)了就學(xué)了，能學(xué)多少算多少，沒(méi)有學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不得方法，也不太喜歡去培訓(xùn)班，對(duì)老師害怕。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不管怎么努力，就是成績(jī)上不去;已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去信心了，所以一提到英語(yǔ)就頭疼。學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，進(jìn)一步影響了孩子的興趣和積極性。如果再給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班，又會(huì)增加孩子的負(fù)擔(dān)。想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，就要用讓孩子學(xué)會(huì)英語(yǔ)的辦法;首先就是要下定決心，讓孩子學(xué)英語(yǔ)，要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為樂(lè)趣，如果之前對(duì)學(xué)習(xí)有陰影或者苦悶的感覺(jué)，就要先解決問(wèn)題，然后消除情緒，再培養(yǎng)感情，有的時(shí)候，單獨(dú)讓孩子做一件事情還未必有效，因?yàn)楹⒆訒?huì)覺(jué)得為什么其他的孩子不學(xué)，為什么家長(zhǎng)不學(xué)，非得讓我去學(xué)呢?為什么人家都可以玩耍，我就不能呢，一定要學(xué)英語(yǔ)呢，為什么要學(xué)呢，有什么用呢?面對(duì)一連貫的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能一味的以大人居高臨下的角色來(lái)命令孩子

家長(zhǎng)平時(shí)在家庭或社交場(chǎng)合教育孩子，總是在具體實(shí)際事情上培訓(xùn)，在細(xì)節(jié)處教，如果不能通達(dá)書本和實(shí)踐，不能學(xué)以致用，不能在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新，學(xué)少兒英語(yǔ)也只是為了書本上的功夫。培養(yǎng)語(yǔ)言交流能力，就是在培養(yǎng)孩子有質(zhì)量去表達(dá)。少兒英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)也是在鍛煉孩子智力和學(xué)習(xí)能力，比如中外教老師教孩子說(shuō)口語(yǔ)，通過(guò)模仿和重復(fù)，然后引導(dǎo)和啟發(fā)孩子對(duì)話;這樣也是在鍛煉孩子如何根據(jù)對(duì)話語(yǔ)境，環(huán)境和條件來(lái)使用語(yǔ)言，同時(shí)也在鍛煉孩子怎么通過(guò)思考來(lái)將所學(xué)的課本知識(shí)，轉(zhuǎn)換成能可以理解的表達(dá)內(nèi)容。鍛煉的機(jī)會(huì)越多，適應(yīng)能力越強(qiáng);有質(zhì)量地訓(xùn)練次數(shù)越多，思維就越強(qiáng)。