不如利用這些事件,將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的

當(dāng)家里有一個(gè)尚未學(xué)會(huì)和他人建立親密感的孩子時(shí)，你的目標(biāo)就是向她證明你永遠(yuǎn)都是可以依靠的，你永遠(yuǎn)都在她難受的時(shí)候陪著她，她不需要獨(dú)自一人來應(yīng)對(duì)這些困難。孩子黏人的這個(gè)階段，是強(qiáng)化這個(gè)信息的機(jī)會(huì)。所以與其趕著出門，不如利用這些事件，將孩子的黏人表現(xiàn)轉(zhuǎn)換為和孩子建立更好關(guān)系的機(jī)會(huì)，因?yàn)楹⒆訉磉€有更多的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立，例如在她表現(xiàn)果斷自信的時(shí)候給她支持。如果你能同時(shí)為她的行為提供安全感和支持，你就能鼓勵(lì)這兩種行為。

固執(zhí)的沉迷變成了具有創(chuàng)造力的互動(dòng)

固執(zhí)的沉迷變成了具有創(chuàng)造力的互動(dòng)，這是孩子剛開始時(shí)沒有能力自己做到的，在接下來的幾天里，父母繼續(xù)就茉莉公主的這個(gè)話題問她問題，和她開玩笑，并且總是保持尊重，而不是以不耐煩的態(tài)度。一周過后，她對(duì)這個(gè)角色的迷已經(jīng)消失了。她仍然還會(huì)玩莉公主的游戲，但是可以輕易地從游戲中跳出來，甚至同意別人來做茉莉公主。因此，通過鼓勵(lì)孩子認(rèn)識(shí)自我，來促進(jìn)孩子的抽象思維。通過詢問他的情緒感受和行為，幫他觀察自己，并逐漸形成對(duì)自我持續(xù)穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。

孩子猛烈敲門想要出去,你用“為什么這么著急”的表情看看他

通過詢問孩子的愿望，你同時(shí)也在幫他思考自己在做什么。這種由對(duì)某個(gè)場(chǎng)景作出反應(yīng)轉(zhuǎn)換到思考的過程，對(duì)孩子的發(fā)展非常關(guān)鍵。正是這種能力使孩子可以形容自己的情緒感受，而不再是通過動(dòng)作將其表現(xiàn)出來。你在這個(gè)過程中的態(tài)度和你所說的話同等重要。孩子猛烈敲門想要出去，你用“為什么這么著急”的表情看看他，都會(huì)延緩下一步的行動(dòng)，刺激他思考而不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)。這是將愿望或行動(dòng)符號(hào)化、象征化的關(guān)鍵，也是將孩子的行動(dòng)轉(zhuǎn)換為思考的重點(diǎn)所在。

當(dāng)孩子已經(jīng)連續(xù)四天要求穿蝙蝠俠的衣服,問問他:為什么你那么喜

當(dāng)孩子已經(jīng)連續(xù)四天要求穿蝙蝠俠的衣服，問問他:“為什么你那么喜歡蝙蝠俠？”換個(gè)海盜的衣服可以嗎？當(dāng)蝙蝠俠有什么厲害之處？”不要擔(dān)心討論他的愿望。這會(huì)幫他面對(duì)自己的渴望(為了利益，為了勝利等等)，而且一旦別人明白他的想法后，他也會(huì)比較容易接受限定的規(guī)則。接著再向他解釋為什么不能滿足他的愿望：“寶貝，蝙蝠俠的衣服在洗衣機(jī)里?！被蛘摺胺艑W(xué)后你可以穿?！?/p>