一，一個班級有50至60個孩子，真正適合培優(yōu)輔導的孩子也就是前十名，不到20%的比例，那么多人參加培優(yōu)課程，真的適合他們嗎？

    二，培優(yōu)課程基本都是在學校的課本、教輔和試卷體系外，再拉出一條培優(yōu)教材、練習冊和考試體系，一個學生同時學習兩個體系，恐怕只有小部分學生能夠兼顧，大部分學生每個體系都沒有吃透，效果也不會好。

    三，一二線城市有非常強大教研團隊和實力的培訓機構做培優(yōu)，是有體系和人才支撐的，對于廣大的普通機構和三四五線城市機構，沒有教研和人才體系支撐，培優(yōu)就是一個幌子，招來好的學生，其實不用教也是優(yōu)。

在小中學課外輔導中，家長常見疑惑

我家孩子上了輔導班，為何成績沒提高？

    孩子成績的提升由多方面因素共同構成：如思維能力，計算能力，概念識記，應試心態(tài)，考試策略……對于初中生高中生而言，大多數(shù)時候，學校和輔導班都在講學科思維。你家孩子的成績可能是受制于思維能力以外的東西。比如，培優(yōu)班一般都是講較難題和難題，重在思維鍛煉，培優(yōu)班基本不講計算等基礎題型，你家孩子做題是因為審題或是計算錯誤造成的，這個可能不是培優(yōu)班能解決的。

如何提升思維能力。

    各個學科不同。數(shù)學重在培養(yǎng)學生一般性思維意識，即，把題目翻譯成數(shù)學語言的能力，看見題目，立即條件反射的想到什么思路。比如初三的圓，看見弦就想到作垂徑，構建直角三角形。物理重在培養(yǎng)學生用物理概念推理分析的能力，知道如何用所學去分析一個現(xiàn)象，一道題目，使其中推理邏輯嚴謹。初三化學和物理有些類似，但和物理又有點不同，一個思維重演繹，一個重歸納。換句話說，物理一條概念能解決很多題型，化學很多條概念才能解決一類題型?；瘜W是理科中的文科，前期一定要背，所有的學科入門都是從背誦開始的，背誦階段旨在培養(yǎng)我們對該學科語言的意會。

如何提高計算能力，少些計算錯誤（粗心）。

    我更喜歡把計算能力稱之為計算習慣。這個是打小就要刻意培養(yǎng)的。初入計算，就要嚴格背會各種運算法則，并嚴格按照運算法則進行。可以適當學習速算（拒絕心算和口算，心算口算對于大多數(shù)學生，不適合高年級較復雜運算，除非孩子心算口算能力真的很好）。

    等孩子上了初中，你才發(fā)現(xiàn)他計算習慣不好，計算漏洞百出，那就比較麻煩了。因為大多數(shù)家長無法正確的輔導孩子進行初中的運算。這時候建議您找個靠譜些的作業(yè)輔導班，比如我們（手動笑臉），通過每日的作業(yè)，來校正孩子的運算習慣。

給孩子選擇小學輔導機構這些問題必須注意

1.老師的問題

    （1）：老師太年輕，看著像大學生沒有教學經(jīng)驗

    （2）：老師無法引導孩子思考，全程只講題，就是為了完成教學

    （3）：老師上課不提問自己家孩子，只提問學的好的，沒有互動，感覺孩子像陪太子讀書

    （4）：老師上課沒辦法抓住孩子的注意力，上課亂糟糟或昏昏欲睡

2.服務的問題

    （1）：班主任教務老師沒有任何學習反饋，一問三不知

    （2）：沒有測試，感覺測試像糊弄，就是為了完成任務

    （3）：沒人查作業(yè)，工作都放在家長身上

    （4）：沒人要求孩子記筆記，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

3.教學配套設施簡陋

    （1）：黑板、桌椅、地板、墻面全部臟亂差

    （2）：保潔人員打掃不及時，感覺孩子像在垃圾堆里上課

    （3）：上廁所沒有衛(wèi)生紙，要支筆或者演算紙都很難

    （4）：衛(wèi)生間無人及時打掃，下課去衛(wèi)生間要排隊